وحدة العائلة — اللقاء الأول
أستأذن قبل أن أدخل

واجهة باب تمثيلية مكشوفة الجوانب أو ستارة خفيفة، مِطرقة/جرس باب تمثيلي لطيف، لوحة بيت كبيرة وأثاث منزلي تمثيلي آمن (مائدة · أريكة)، بطاقات مواقف الدخول بلا وجوه (بيت غير بيتي · فصل أو مكتب مغلق · غرفة خاصة في المسكن)، بطاقتا عبارتَي الاستئذان («السلام عليكم، هل تسمح لي بالدخول؟»)، بطاقة حديث آداب الاستئذان، وبطاقات «جواز المرور».

البقاء في مساحة الركن · انتظار الدور · الطرق الخفيف المسموع فقط دون عنف · عدم فتح أي باب قبل الإذن · إعادة كل وسيلة إلى مكانها بعد اللعب.

يستكشف الأطفال واجهة الباب والأدوات المنزلية التمثيلية، ويمثّلون الزيارة والدخول والخروج بحرّية ومرح دون تكليف؛ فالركن مساحة لعب لا حلقة علم.

تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أستأذن قبل أن أدخل مكانًا خاصًا لغيري، وأنتظر الجواب فإن أُذن لي دخلتُ وإلا رجعتُ بهدوء دون غضب.

1. يسحب الطفل بطاقة موقف دخول ويقف عند الباب التمثيلي.
2. يقول بهدوء: «السلام عليكم، هل تسمح لي بالدخول؟» وينتظر الجواب.
3. إن أُذن له دخل، وإن قيل له «انتظر» أو «ارجع» رجع بهدوء ولم يغضب.
4. يختم بقول: «الاستئذان هو طلب الإذن».

نقل مفهوم الاستئذان للدخول من الشرح إلى موقف منزلي محسوس، وترسيخ انتظار الجواب واحترامه.

تُتيح اللعب الحرّ أولًا، ثم تستقطع وقتًا يسيرًا للنشاط التطبيقي، تقرأ بطاقة الموقف وتمنح وقت الانتظار، وتنوّع الجواب بين الإذن والرجوع، وتربطه بالفكرة المركزية بجملة قصيرة بلا إطالة.

نتعلّم الأدب لأن الله يحبه ونقتدي بالنبي ﷺ، ولا نجعل قبول الآخر لطلبنا حقًا واجبًا لنا؛ التطبيق سلوكٌ لا تمثيلٌ للأشخاص، والبطاقات بلا وجوه، ولا تصوير للنبي ﷺ أو للصحابة.

خطوات قصيرة محسوسة، مع طفل أو مجموعة صغيرة في كل دورة حتى لا يزدحم الركن.

يستأذن الطفل بعبارة واضحة وينتظر الجواب قبل الفعل + بطاقة «جواز المرور» يذكر عليها معنى الاستئذان.

طاولة دكان تمثيلية ورفوف صغيرة، سلع وأدوات آمنة تحمل بطاقات ملكية (قلم صديقي · ألوانه · لعبة · كتاب)، سلّة تسوّق ونقود لعب، بطاقة «أطلب الإذن قبل الاستعمال»، بطاقات مواقف الاستعمال والتعامل، ولافتة «أقول: السلام عليكم، من فضلك، شكرًا».

البقاء في مساحة الركن · انتظار الدور · عدم أخذ أي غرض يخص غيري قبل الإذن · التعامل بلطف وخفض الصوت · إعادة السلع إلى مكانها بعد اللعب.

يتبادل الأطفال دورَي البائع والمشتري، ويستكشفون السلع والتعامل الشرائي بحرّية ومرح دون تكليف.

تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أطلب الإذن قبل أن أستعمل ما يخصّ غيري، وأتعامل بأدب، وأحترم الجواب.

1. يريد الطفل غرضًا يحمل بطاقة ملكية غيره فيقول: «هل تسمح لي باستعمال قلمك؟».
2. عند الشراء يقول بأدب: «السلام عليكم، بكم هذا من فضلك؟ شكرًا لك».
3. ينتظر الجواب ويحترمه، فإن قيل «ليس الآن» لم يغضب ولم يأخذه.
4. يميّز أن هذا طلب إذن للاستعمال لا للدخول، ويختم: «أطلب الإذن قبل أن أستعمل ما يخصّ غيري».

ترسيخ التمييز بين طلب الإذن للدخول وطلبه للاستعمال، وتعويد التعامل المهذّب مع الغير وممتلكاته.

تترك اللعب الحرّ أولًا، ثم تقرأ بطاقة الموقف وتنمذج العبارة المهذّبة، وتصحّح الخلط بين الدخول والاستعمال برفق، دون إلزام الطفل بأن يُوافَق طلبه دائمًا.

التعامل الشرائي وسيلة لترسيخ أدب طلب الإذن والصدق واللطف؛ لا تمثيل للأشخاص ولا وجوه في البطاقات، ونربط الأدب بمحبة الله واتباع نبيّه ﷺ.

مواقف قصيرة محسوسة قريبة من واقع الطفل، مع طفلين إلى ثلاثة في كل دورة بأدوار منظّمة.

يطلب الطفل الإذن بعبارة مهذّبة قبل الاستعمال ويميّز موقفًا واحدًا على الأقل بأنه استعمال لا دخول + بطاقة «جواز المرور».