وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء السادس اسم الله الصمد (٢): حاجة الإنسان لربّه الصمد
المرحلة: تمهيدي (5–6 سنوات) · المجلس: لقاء أحبّك ربّي — مجلس أسماء الله الحسنى · اليوم: الإثنين ٣٠ / ٣
المدة: نصف ساعة
سؤال التركيز
إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟
بوصلةُ اللقاء: تفتح به المعلمةُ الحوار وتعود إليه عند الغلق. يقيسه سؤالُ التغذية الراجعة الأول ومؤشراتُ النجاح.
جوهر اللقاء
يلجأ العبد لربّه الصمد في كلّ حاجاته، وهو سبحانه لا يردّ من يقصده ويدعوه بل يستجيب له ويعطيه سؤله.
تظهر موسّعةً في «المعنى المركزي» بسير اللقاء؛ لو لم يبقَ من الدرس إلا جملةٌ فهي هذه.
ورقة التدريس السريعة — خطوات اللقاء أثناء الدرس
① تهيئة وبداية اللقاء ٧ د
إشارة بدء اللقاء — أسماء الله الحسنى، ثم جواب الإشارة.
افتتاح اللقاء بذكر الله، والتذكير بقوانين الفصل.
مراجعة أسماء الله بالبطاقات (الرب — الصمد) ومعنى الصمد وموطن ذكره.
② بناء وسير اللقاء ١٥ د
حاجة الإنسان لربّه الصمد.
استراتيجية الأقلام مع صورة كلّ مثال: المريض · الجائع · الخائف · المحتاج · طالب العلم · الضالّ طريقه.
وأنّه سبحانه لا يردّ من قصده بل يستجيب له.
③ إغلاق وتقويم ٨ د
سؤال الإغلاق: إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟
ترديد معنى اسم الله الصمد.
دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
ربط الأسرة: إذا احتاج الطفلُ شيئًا في البيت يذكّره وليُّ الأمر أن يرفع يديه ويقول: «يا الله يا صمد أعطني»، ويسأله عن معنى اسم الله الصمد، بلا تكليفٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».
مسار بداية اللقاء
① تهيئة
إشارة بدء اللقاء — أسماء الله الحسنى
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا أحباب الله. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.
منهجية الإشارة: تبدأ المعلمة بتحية الإسلام، ثم تدعو الأطفال للاستماع دون أن تُسمّي اللقاء؛ فيستمعون إلى آية الأسماء الحسنى وحديث فضل إحصائها (إشارة مادة أحبك ربي) ويتعرّفون على لقائهم بأنفسهم — فيرتبط كلّ لقاء بإشارته في أذهانهم — ثم تؤكّد المعلمة: «نعم، لقاؤنا الآن هو لقاء أحبك ربي؛ نتعلّم أسماء الله الحسنى ونعرف معانيها وندعوه بها ونعيش آثارها»، فيتهيّؤون للجلوس والإنصات.
الحديث: قال رسول الله ﷺ: «إِنَّ لِلَّهِ تِسْعَةً وَتِسْعِينَ اسْمًا، مِائَةً إِلَّا وَاحِدًا، مَنْ أَحْصَاهَا دَخَلَ الْجَنَّةَ» (متفق عليه).
المعنى الميسّر: من إحصائها أن نتعلّم أسماء الله، ونفهم معانيها، وندعوه بها، ونعمل بما يحبه؛ نرجو أن يوفّقنا الله لذلك فنفوز بوعده.
▶فيديو إشارة بدء لقاء أحبك ربي
تستعين المعلمة بالفيديو لضبط نغمة إشارة بدء اللقاء، مع بقاء النصّ ظاهرًا في البطاقة.
جواب الإشارة: «لقاؤنا أحبك ربي؛ نتعلم أسماء الله الحسنى ونعرف معانيها وندعوه بها ونعيش آثارها».
تنبيه عقدي: لا يُقال: «ليس لله إلا تسعة وتسعون اسمًا». الحديث يبيّن فضل إحصاء تسعة وتسعين اسمًا، ولا يحصر أسماء الله كلها في هذا العدد.
افتتاح اللقاء بذكر الله
تبدأ المعلمةُ بـالبسملة والحمدلة والصلاةِ على النبيّ ﷺ، ثمّ تفتتح لقاء «أحبك ربي» بذكرِ الله وطلبِ العون على محبّةِ الله وشكرِ نِعَمه، وتُردّد لجذب انتباه الأطفال: «انتباه… انتباه… حان وقتُ محبّةِ الله»، فيتهيّؤون للإنصات.
الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.
قوانين الفصل
أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.
مراجعة سريعة
نراجع اللقاء الماضي: «الصمد» هو السيّد الذي تلجأ إليه جميع الكائنات في حاجاتها، ذكره الله مرّةً واحدةً في سورة الإخلاص، وهو الغنيُّ الذي لا يحتاج إلى أحدٍ بل يطعم الناسَ ويحميهم. واليوم نتعرّف على حاجة الإنسان لربّه الصمد.
سير اللقاء
② سير وإغلاق
المرحلة الأولى — التهيئة: تبدأ المعلمةُ بقوانين اللقاء، ثم تسأل: ما هو لقاؤنا؟ وتقرأ ﴿وَلِلَّهِ الْأَسْمَاءُ الْحُسْنَىٰ فَادْعُوهُ بِهَا﴾، وتُنفّذ إشارةَ المادة.
مراجعة بالبطاقات: تراجع أسماءَ الله (الرب — الصمد)، ومعنى الصمد: السيّد الذي تلجأ إليه الكائنات، وموطن ذكره سورة الإخلاص، وأنّه الغنيُّ الذي يطعم الناس ويحميهم.
موضوع اليوم: «اليوم نتعرّف على حاجة الإنسان لربّه الصمد».
اللجوء في كلّ حاجة: يلجأ العبدُ لربّه في كلّ حاجاته، وتُخرِج المعلمةُ الأقلامَ المكتوبَ عليها الأمثلة مع صورة كلّ مثال.
المريض والجائع: «يصمد المريضُ إليه ليشفيه، ويصمد الجائعُ إليه ليطعمه».
الخائف والمحتاج: «يصمد الخائفُ إليه فيطمئنه ويحميه، ويصمد المحتاجُ إليه فيعطيه».
طالب العلم والضالّ: «يصمد إليه من يريد العلمَ فيعلّمه، ويصمد إليه الضالُّ طريقه فيهديه».
لا يردّ من دعاه: وهو سبحانه لا يردّ من يقصده ويدعوه، بل يستجيب له ويعطيه سؤله.
التقييم: تسأل: «إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟» فيجيبون: إلى الله الصمد.
المعنى المركزي: ألجأ إلى الله الصمد في كلّ حاجاتي، وهو لا يردّ من دعاه.
تصحيح فهم الطفل: اللجوءُ يكون إلى الله وحده لا إلى غيره؛ ونأخذ بالأسباب (كالطبيب والدواء) مع دعاء الله الذي بيده الشفاء. وحُسنُ الظنّ بالله واجب: يستجيب لعبده بما هو خيرٌ له، وقد يؤخّر لحكمة.
جملة اللقاء الختامية: يا الله يا صمد، إليك ألجأ في كلّ حاجاتي.
وقفة تربوية: افتقارٌ وحُسنُ ظنّ (تربطها المعلمة باللجوء إلى الله مع الأخذ بالأسباب لا بالاتّكال المجرّد)
الطفلُ مخلوقٌ محتاجٌ في أصل خلقته؛ فيتعلّم اليوم أين يضع حاجته: عند ربّه الصمد. وينتقل من معنى الاسم (اللقاء الخامس) إلى أثره في حياته اليوميّة، ممهّدًا للقاء السابع (قصّة الاستسقاء) نموذجًا عمليًّا للصمود إلى الله.
ضابط عقدي وتربوي: اللجوءُ إلى الله وحده مع الأخذ بالأسباب المشروعة؛ فالطبيبُ سببٌ والشافي هو الله. ويُغرَس حُسنُ الظنّ بالله وأنّه لا يردّ من دعاه، مع بيان أنّ الاستجابة قد تتأخّر لحكمة، بلا يأسٍ ولا استعجال.
الوسائل والصور المعروضة في اللقاء
أقلام الحاجات
استراتيجية الأقلاممثالٌ على كلّ قلم
مريض · جائع خائف
أمثلة الحاجةيصمد إلى الله
محتاج · طالب علم ضالّ طريقه
أمثلة أخرىيلجأ إلى الصمد
الصمد
بطاقة اسم الله الصمدلا يردّ من دعاه
النشاط المصاحب
بطاقاتُ المواقف المصوّرة — ستُّ مشاهدَ (أشياء ودمًى خشبيّة بلا ملامح) يفرزها الطفل على لوحتَي «ما يحبّه الله» و«أصلح الموقف»؛ الجوابُ في مفتاح المعلمة بصفحةٍ مستقلّة. 🖨️ بطاقات المواقف للطباعة ↗
الأقلام: إلى من ألجأ؟
فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن يتعرّف الطفلُ على حاجة الإنسان لربّه الصمد، ويجيب: ألجأ إلى الله الصمد في كلّ حاجاتي.
التهيئةتُعرَض صورةُ المثال ويُخرَج قلمُه المكتوب، ويُنفَّذ عرضًا ومطابقةً جماعيًّا.
خطوات التنفيذ
تعرض المعلمةُ صورةَ المثال وتسأل: ماذا يحتاج هذا؟ وإلى من يلجأ؟
تُخرِج القلمَ المكتوب وتقرؤه: «يصمد المريضُ إليه ليشفيه»…، ويردّد الأطفال.
يطابق الطفلُ القلمَ بالصورة، وفي الختام: «إلى من ألجأ؟» فيجيبون: إلى الله الصمد.
أسئلة أثناء النشاط (التغذية الراجعة)
إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟ (إلى الله الصمد)
إلى من يصمد المريض؟ (إلى الله ليشفيه)
إلى من يصمد الجائع؟ (إلى الله ليطعمه)
هل يردّ الله من دعاه؟ (لا · يستجيب له)
اختيارات المعلمة حسب حاجة الطفل
الخجول: يطابق قلمًا واحدًا ويُثنى عليه.
السريع: يطابق مثالين ويذكر ماذا يعطيه الله.
كثير الحركة: يوزّع الأقلامَ ويجمع الصور.
جملة ختامية للنشاطألجأ إلى الله الصمد في كلّ حاجاتي، وهو لا يردّ من دعاه.
اختيارات الأنشطة الإضافية
تلبية الاحتياجات الفرديةالبطيء: يطابق قلمًا واحدًا برفق. الخجول: «جزاك الله خيرًا» عند أوّل مطابقة. النشيط: يوزّع الأقلامَ ويجمع الصور.
الربط بالمواد الأخرىعلّمني ربي: من يريد العلمَ يصمد إلى الله. أدب واقتداء: الدعاءُ عند الحاجة. كتابي المنير: سورةُ الإخلاص موطنُ الاسم.
التوسيع والإثراءبيتي: عند الحاجة يرفع يديه: «يا صمد أعطني». المسكن: يمثّل مواقفَ الحاجة ويلجأ إلى الله.
اقتراحات للتكرار مراجعة أمثلة الصمود إلى الله وأنّه لا يردّ من دعاه ٣ دقائق في مطلع اللقاء التالي.
كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
العلاقة التكاملية لهذا اللقاء
الفكرة الناظمة للوحدة: كرّمني الله وأنا مخلوقٌ محتاج، وربّي الصمد إليه ألجأ في كلّ حاجاتي وهو لا يردّني.
سؤال اليوم: إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟
هذا اللقاء: أحبّك ربّي — اسم الله الصمد (٢): حاجة الإنسان لربّه الصمد.
كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟
مبنيٌّ على اللقاء الخامس الذي عرّف معنى الاسم وموطن ذكره؛ فينتقل من المعنى إلى أثره في حياة الطفل، ويمهّد للقاء السابع (قصّة الاستسقاء) نموذجًا عمليًّا للصمود إلى الله. وهذه جسورُ الربط:
علّمني ربي — طلب العلم من الله
من يريد العلمَ يصمد إلى الله فيعلّمه. حركةُ المعلمة: «نسأل الله أن يعلّمنا».
أدب واقتداء — الدعاء عند الحاجة
نلجأ إلى الله في كلّ حاجة. حركةُ المعلمة: «يا صمد أعطني».
كتابي المنير — سورة الإخلاص
موطنُ اسم الصمد. حركةُ المعلمة: «الصمدُ في سورة الإخلاص».
قال رسولي — الدعاء نموذجًا
هدْيُ النبيّ ﷺ في اللجوء إلى الله. حركةُ المعلمة: «كان يدعو ربَّه في كلّ حاجة».
الأركان والمراكز
في الإدراك أقلامُ الحاجات، وفي المسكن تمثيلُ المواقف. حركةُ المعلمة: ربطُ الاسم بألعاب الأركان.
فكرة للربط السريع
يمهّد هذا اللقاءُ للقاء السابع «قصّة الاستسقاء ودعاء النبيّ ﷺ» نموذجًا عمليًّا للصمود إلى الله. وعند وقت الوجبة والحاجات نذكّر الطفلَ أن يصمد إلى الله ويدعوه.
التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.
التقويم القبلي
ما الاسم الذي تعلّمناه في اللقاء الماضي؟
ماذا تفعل إذا احتجتَ شيئًا؟
إلى من يلجأ المريضُ ليُشفى؟
التقويم التكويني
استرجاعه معنى اسم الله الصمد من اللقاء الماضي
مطابقته القلمَ بالصورة المناسبة
ترديد جمل الأمثلة بعد المعلمة
الإجابة عن: إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟
التقويم النهائي
إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟ (إلى الله الصمد) · من يصمد إلى الله ليُشفى؟ (المريض)
ماذا يفعل الله بمن دعاه؟ (لا يردّه · يستجيب له ويعطيه سؤله)
المعيار: إجابتان صحيحتان من ثلاث
مؤشرات النجاح
المؤشر المعرفي
يعرف حاجة الإنسان لربّه الصمد.
المؤشر المهاري
يذكر أمثلةً على من يصمد إلى الله.
المؤشر الوجداني
يجيب: ألجأ إلى الله الصمد في كلّ حاجاتي.
المؤشر العقدي
يعلم أنّ الله لا يردّ من دعاه.
الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
آداب الطفل في مجلس أسماء الله الحسنى
أجلس بسكينة وأحسن الاستماع عند ذكر أسماء الله الحسنى.
أردّد الآية والاسم بأدب ووضوح، وأرفع يدي وأنتظر دوري قبل الإجابة.
أحافظ على بطاقات الاسم والآيات والصور، ولا أسخر من إجابة أحد وأساعد زميلي برفق.
١ · اللجوء إلى الله عند الحاجة
الموقفاحتاج طفلٌ شيئًا فبكى دون أن يدعو.
الرد المقترح«ادعُ ربَّك الصمدَ أوّلًا؛ ارفع يديك وقل: يا الله يا صمد أعطني، ثم نأخذ بالأسباب».
القيمةالالتجاء إلى الله.
ربط بالدرس: أصمد إلى الله في حاجتي.
٢ · حُسن الظنّ بالله
الموقفقال طفل: دعوتُ فلم يُستجَب لي فورًا.
الرد المقترح«الله لا يردّ من دعاه؛ يستجيب بما هو خيرٌ لك، وقد يؤخّر لحكمة. أحسن الظنّ بربّك ولا تيأس».
القيمةحسن الظنّ بالله.
ربط بالدرس: الصمدُ يستجيب لعبده.
٣ · الأخذ بالأسباب مع الدعاء
الموقفمرض طفلٌ فسأل: هل أدعو فقط؟
الرد المقترح«ندعو الله الصمدَ أن يشفيك، ونأخذ بالدواء والطبيب؛ فالشافي هو الله والدواءُ سبب».
القيمةالتوكّل والأخذ بالأسباب.
ربط بالدرس: يصمد المريضُ إلى الله ليشفيه.
٤ · الرحمة بالمحتاج
الموقفرأى طفلٌ زميلًا محتاجًا أو خائفًا.
الرد المقترح«نرحم المحتاجَ ونعينه، وندعو الله أن يفرّج عنه؛ فالله يحبّ الرحماء ويعين من أعان أخاه».
القيمةالرحمة بالمحتاج.
ربط بالدرس: نلجأ إلى الله ونعين الخلق.
٥ · أدب الدعاء
الموقفدعا طفلٌ بصوتٍ عالٍ يزعج غيره.
الرد المقترح«ندعو الله بتذلّلٍ وصوتٍ خاشع؛ فالله قريبٌ يسمع من دعاه بلا رفعِ صوت. هيّا ندعو معًا برفق».
القيمةأدب الدعاء والتذلّل.
ربط بالدرس: نصمد إلى الله بأدب.
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيذكّر وليُّ الأمر طفلَه أنّ الله الصمد لا يردّ من دعاه.
بيقول له: «إذا احتجتَ شيئًا فاصمد إلى الله وادعُه».
← يغرس الالتجاء إلى الله.
٢ · تهيئة معرفية
أيذكّره بمعنى اسم الله الصمد: الذي تلجأ إليه الكائنات.
بيسأله: إلى من يلجأ المريضُ ليُشفى؟
← يرسّخ معنى الصمود لله قبل الصف.
٣ · تهيئة بالدعاء
أيعلّمه أن يرفع يديه عند الحاجة ويقول: «يا الله يا صمد أعطني».
بيذكّره أن يأخذ بالأسباب مع الدعاء.
← يعيش الطفل اللجوء إلى الله.
٤ · تهيئة بحسن الظنّ
أيبيّن له أنّ الله يستجيب بما هو خيرٌ له وقد يؤخّر لحكمة.
بيذكّره ألّا ييأس وأن يُحسن الظنّ بربّه.
← يغرس حسن الظنّ بالله.
٥ · تهيئة تعاونية أسرية
تذكّر الأسرةُ الطفلَ عند كلّ حاجةٍ أن يلجأ إلى الله ويدعوه بأدبٍ وتذلّل، وتربّيه على الرحمة بالمحتاج والدعاء له.
← يزرع الالتجاء إلى الله والرحمة.
أسئلة تطرحها على طفلك
إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟ (إلى الله الصمد)
إلى من يصمد المريضُ؟ (إلى الله ليشفيه)
هل يردّ الله من دعاه؟ (لا · يستجيب له)
ماذا نقول عند الحاجة؟ (يا الله يا صمد أعطني)
هل ندعو فقط أم نأخذ بالأسباب أيضًا؟ (ندعو ونأخذ بالأسباب)
‹
أولياء أمور الفصل
غرس القيم · دليل المعلمة
اليوم
بسم الله الرحمن الرحيم 🌿
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
📖 تعلّم طفلكم اليوم في لقاء «أحبّك ربّي» حاجةَ الإنسان لربّه الصمد: فيصمد المريضُ إليه ليشفيه، والجائعُ ليطعمه، والخائفُ ليطمئنه، والمحتاجُ ليعطيه، ومن يريد العلمَ ليعلّمه، والضالُّ طريقه ليهديه؛ وأنّ الله لا يردّ من دعاه.
🏡 نشاط بيتي: إذا احتاج طفلكم شيئًا اليوم فذكّروه أن يرفع يديه ويقول: «يا الله يا صمد أعطني». من غير واجبٍ كتابيّ.
💚 جزاكم الله خيرًا، ونسأل الله أن يبارك في أبنائنا وأن يجعلهم من الملتجئين إليه — فريق نادي غرس القيم
٨:٣٠ ص
اكتب رسالة…
انسخي الرسالة وأرسليها عبر واتساب أو تيليجرام — يُنسّق الغامق *هكذا* والمائل _هكذا_ تلقائيًا عند اللصق.
القيم الأساسية للدرس
الالتجاء إلى الله وحده
أن يقصد العبدُ ربَّه بحاجته عند كلّ حاجة.
الافتقار إلى الله والتذلّل
الشعورُ بالحاجة إلى الله والتذلّلُ بين يديه.
حسن الظنّ بالله
أنّه لا يردّ من دعاه ويستجيب بما هو خير.
الرحمة بالمحتاج
إعانةُ المريض والخائف والمحتاج والدعاءُ لهم.
كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
تعرض أمثلةَ الحاجة لتربط كلَّ حاجةٍ باللجوء إلى الله.
توجّه اللجوءَ إلى الله وحده مع الأخذ بالأسباب المشروعة.
تغرس حُسنَ الظنّ بالله وأنّه لا يردّ من دعاه.
تربّي الطفلَ على الرحمة بالمحتاج والدعاء له.
المفاهيم الأساسية
الصمد
السيّد الذي تلجأ إليه جميع الكائنات في جميع الحاجات.
اللجوء إلى الله
أن يقصد العبدُ ربَّه بحاجته ويدعوه.
الاستجابة
أن يقبل الله دعاءَ عبده ويعطيه سؤله.
السؤل
ما يطلبه العبدُ من ربّه.
الاستراتيجيات التعليمية
استراتيجية الأقلامكتابةُ الأمثلة على الأقلام مثالًا مثالًا.
عرض الصورصورةُ كلّ مثالٍ من أمثلة الحاجة.
المطابقةمطابقةُ القلم بالصورة المناسبة.
المراجعة القبْليّةبطاقتا الرب والصمد ومعنى الاسم.
الترديد الجماعيترديدُ جمل الأمثلة.
الأساليب العشرة
١ · الحوار
ماذا يحتاج هذا؟ إلى من يلجأ؟
٢ · الوسيلة الحسّية
الأقلامُ المكتوبة والصورُ والبطاقات.
٣ · المطابقة
مطابقةُ القلم بالصورة.
٤ · التكرار والترديد
ترديدُ جمل الأمثلة.
٥ · الربط بالواقع
المرضُ والجوعُ والخوفُ وطلبُ العلم.
٦ · المراجعة القبْليّة
استرجاعُ معنى الاسم وموطنه.
٧ · السؤال
إلى من ألجأ في كلّ حاجاتي؟
٨ · التعزيز
الثناءُ على المطابقة الصحيحة.
٩ · الاستنتاج
أنّ كلّ محتاجٍ يصمد إلى الله.
١٠ · المحاكاة
رفعُ اليدين والدعاءُ عند الحاجة.
الوسائل
مرئية
بطاقات أسماء الله الحسنى (الرب — الصمد)أقلام استراتيجية الأقلام · صور الأمثلة
سمعية
إشارة المادة: فيديو أحبّك ربّي المعتمدترديد جمل الأمثلة
بطاقات أسماء الله الحسنى · استراتيجية الأقلام · صور الأمثلة
المعتمدة في مكتبة الدليل.
حديث
حديث إحصاء الأسماء الحسنى
«إنّ لله تسعةً وتسعين اسمًا…» (متفق عليه).
وقت الأركان التطبيقية
الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس: ألجأ إلى الله الصمد في كلّ حاجاتي، وهو لا يردّ من دعاه. ولكلّ لقاءٍ ركنان تطبيقيّان (أ/ب) يُختاران من أركان اليوم الثمانية (المكتبة · الفنون · الإدراك · الاكتشاف · الرمل · الدكّان · البناء · المسكن).
ضابط عقدي وتربوي: اللجوءُ يكون إلى الله وحده لا إلى غيره مع الأخذ بالأسباب المشروعة؛ ويُغرَس حُسنُ الظنّ بالله وأنّه لا يردّ من دعاه، مع بيان أنّ الاستجابة قد تتأخّر لحكمةٍ بلا يأسٍ ولا استعجال، ويُشجَّع كلُّ طفلٍ من غير مقارنة.
أقلام الحاجات
الركن (أ) — الإدراك
الأدوات والوسائل التعليمية
أقلامُ استراتيجية الأقلام المكتوب عليها الأمثلة · صورُ المريض والجائع والخائف والمحتاج وطالب العلم والضالّ طريقه.
قوانين الركن
البقاء في مساحة الركن · المحافظة على الأدوات · انتظار الدور · إعادتها إلى مكانها.
اللعب الحرّ في الركن
يستكشف الأطفالُ الأقلامَ والصورَ بحرّية ومرح.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: كلّ محتاجٍ يصمد إلى الله.
يسحب الطفلُ قلمًا ويطابقه بالصورة المناسبة.
يقول: «يصمد … إلى الله ليـ…».
يختم: «ألجأ إلى الله الصمد في كلّ حاجاتي».
هدف الركن
أن يربط الطفلُ كلَّ حاجةٍ باللجوء إلى الله.
دور المعلمة
تُتيح الاستكشافَ الحرّ، ثم توجّه المطابقةَ إلى اللجوء لله وتشجّع.
خصوصية عقدية وتربوية
اللجوءُ إلى الله وحده مع الأخذ بالأسباب؛ بلا مقارنةٍ بين الأطفال.
مناسب للفئة العمرية
مطابقةٌ بسيطة مع مجموعةٍ صغيرة.
المخرج
يطابق الطفلُ حاجةً باللجوء إلى الله.
الجملة الختامية: ألجأ إلى الله الصمد في كلّ حاجاتي.
