وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الثالث اسم الله الرب (٣): ربّي الذي أمدّني بالنعم
المرحلة: تمهيدي (5–6 سنوات) · المجلس: لقاء أحبّك ربّي — مجلس أسماء الله الحسنى · اليوم: الأحد ٢٢ / ٣
المدة: نصف ساعة
سؤال التركيز
من الذي أمدّني بكلّ هذه النعم من حولي؟
بوصلةُ اللقاء: تفتح به المعلمةُ الحوار وتعود إليه عند الغلق. يقيسه سؤالُ التغذية الراجعة الأول ومؤشراتُ النجاح.
جوهر اللقاء
ربّي الذي رباني وربّى جميع العالمين بنعمه، وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه.
تظهر موسّعةً في «المعنى المركزي» بسير اللقاء؛ لو لم يبقَ من الدرس إلا جملةٌ فهي هذه.
ورقة التدريس السريعة — خطوات اللقاء أثناء الدرس
① تهيئة وبداية اللقاء ٧ د
إشارة بدء اللقاء — أسماء الله الحسنى، ثم جواب الإشارة.
افتتاح اللقاء بذكر الله، والتذكير بقوانين الفصل.
عرض بطاقة اسم الله الرب ومراجعة اللقاءين السابقين.
② بناء وسير اللقاء ١٥ د
الله ربّي الذي أمدّني بجميع النعم.
عرض النعم مع صورها: الأسرة · البيت · القرآن · الأطعمة · اللباس · العلم · الليل والنهار · الأنعام · العسل.
مع كلّ نعمة: «ربّي الذي رباني بالنعم وأنعم عليّ بـ…»، ويردّد الأطفال.
③ إغلاق وتقويم ٨ د
اذكروا نعمًا أخرى أنعم الله ربّنا بها علينا.
ترديد الجملة المحفوظة: «ربّي الذي رباني وربّى جميع العالمين بنعمه…».
دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
ربط الأسرة: يعدّد وليُّ الأمر مع طفله على المائدة نعمتين ويقول: «من أعطانا هذا؟ ربّنا»، ويذكّره باسم الله الرب، بلا تكليفٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».
مسار بداية اللقاء
① تهيئة
إشارة بدء اللقاء — أسماء الله الحسنى
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا أحباب الله. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.
منهجية الإشارة: تبدأ المعلمة بتحية الإسلام، ثم تدعو الأطفال للاستماع دون أن تُسمّي اللقاء؛ فيستمعون إلى آية الأسماء الحسنى وحديث فضل إحصائها (إشارة مادة أحبك ربي) ويتعرّفون على لقائهم بأنفسهم — فيرتبط كلّ لقاء بإشارته في أذهانهم — ثم تؤكّد المعلمة: «نعم، لقاؤنا الآن هو لقاء أحبك ربي؛ نتعلّم أسماء الله الحسنى ونعرف معانيها وندعوه بها ونعيش آثارها»، فيتهيّؤون للجلوس والإنصات.
الحديث: قال رسول الله ﷺ: «إِنَّ لِلَّهِ تِسْعَةً وَتِسْعِينَ اسْمًا، مِائَةً إِلَّا وَاحِدًا، مَنْ أَحْصَاهَا دَخَلَ الْجَنَّةَ» (متفق عليه).
المعنى الميسّر: من إحصائها أن نتعلّم أسماء الله، ونفهم معانيها، وندعوه بها، ونعمل بما يحبه؛ نرجو أن يوفّقنا الله لذلك فنفوز بوعده.
▶فيديو إشارة بدء لقاء أحبك ربي
تستعين المعلمة بالفيديو لضبط نغمة إشارة بدء اللقاء، مع بقاء النصّ ظاهرًا في البطاقة.
جواب الإشارة: «لقاؤنا أحبك ربي؛ نتعلم أسماء الله الحسنى ونعرف معانيها وندعوه بها ونعيش آثارها».
تنبيه عقدي: لا يُقال: «ليس لله إلا تسعة وتسعون اسمًا». الحديث يبيّن فضل إحصاء تسعة وتسعين اسمًا، ولا يحصر أسماء الله كلها في هذا العدد.
افتتاح اللقاء بذكر الله
تبدأ المعلمةُ بـالبسملة والحمدلة والصلاةِ على النبيّ ﷺ، ثمّ تفتتح لقاء «أحبك ربي» بذكرِ الله وطلبِ العون على محبّةِ الله وشكرِ نِعَمه، وتُردّد لجذب انتباه الأطفال: «انتباه… انتباه… حان وقتُ محبّةِ الله»، فيتهيّؤون للإنصات.
الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.
قوانين الفصل
أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.
مراجعة سريعة
نراجع اللقاءين السابقين: تعلّمنا أنّ الله ربّي خلقني وأعدّني بالسمع والبصر، وأنّه ربّ العالمين ربّ جميع المخلوقات خلقهم ودبّرهم. واليوم نتعرّف أنّ الله ربّي الذي أمدّني بجميع النعم، وهو معبودي وحده.
سير اللقاء
② سير وإغلاق
المرحلة الأولى — التهيئة: تبدأ المعلمةُ بقوانين اللقاء، ثم تسأل: ما هو لقاؤنا؟ وتقرأ ﴿وَلِلَّهِ الْأَسْمَاءُ الْحُسْنَىٰ فَادْعُوهُ بِهَا﴾، وتُنفّذ إشارةَ المادة.
مراجعة اللقاءين: ما الاسم الذي تعلّمناه؟ (الرب) وتعرض بطاقتَه: الله ربّي خلقني وأعدّني، وهو ربّ جميع المخلوقات.
موضوع اليوم: «اليوم نتعرّف أنّ الله ربّي الذي أمدّني بجميع النعم، وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه».
نعمة الأسرة والبيت: «ربّي الذي رباني فجعل لي أمًّا وأبًا يهتمّون بي، ورزقني أسرةً تناسبني، ويسّر لي مكانًا مناسبًا أعيش فيه».
نعمة القرآن والعلم: «ربّي الذي أنزل القرآن لنتعلّم عنه وما يحبّ من الأعمال، وأنعم عليّ بالعلم وكرّمني به وبمدرسةٍ أتعلّم فيها».
نعمة الليل والنهار: «ربّي أنعم عليّ بليلٍ أنام فيه ويرتاح بدني، ونهارٍ أعمل فيه وأتعلّم».
نعمة الأنعام والعسل: «ربّي سخّر لي الأنعام آكل لحومها وأشرب لبنها، وسخّر النحلَ الصغير وهداه لصنع العسل للإنسان».
من النعمة إلى المُنعِم: كلّ هذه النعم من ربّي؛ وهو معبودي وحده، لا أعبد سواه شكرًا له على نعمه.
المعنى المركزي: ربّي الذي رباني وربّى جميع العالمين بنعمه، وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه.
تصحيح فهم الطفل: النعمُ كلُّها من الله ربّي لا من الأسباب وحدها؛ فالوالدان والطعام وسائطُ رزقٍ، والمنعمُ هو الله. وشكرُ المنعم يقتضي عبادتَه وحده لا شريك له.
جملة اللقاء الختامية: كلّ النعم من ربّي؛ فأشكره وأعبده وحده.
وقفة تربوية: من النعمة إلى المُنعِم (تربطها المعلمة بشكر الله وإفراده بالعبادة لا بالتعلّق بالأسباب)
عرف الطفلُ أنّ الله ربّه خلقه وأنّه ربّ المخلوقات؛ واليوم يرى صورَ التكريم في حياته اليوميّة: أسرةٌ وبيتٌ وطعامٌ ولباسٌ وعلم. فينتقل من النعمة إلى المُنعِم: «وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه».
ضابط عقدي وتربوي: تُنسَب النعمُ إلى الله وحده؛ والأسبابُ (كالوالدين والطعام) وسائطُ رزقٍ لا خالقةٌ للنعمة. وشكرُ المنعم يقتضي إفرادَه بالعبادة. وتُثبَت أسماءُ الله وربوبيّتُه بلا تمثيل ﴿لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ﴾.
الوسائل والصور المعروضة في اللقاء
أوراق ملوّنة
نعمة ونعمةتُكتب النعم وتُعلَّق
أسرة · بيت طعام · لباس
صور النعمالله أمدّني بها
علم · نوم أنعام · عسل
نعمٌ متنوّعةكلّها من ربّي
الرب
بطاقة اسم الله الربتُعرض في المراجعة
النشاط المصاحب
بطاقاتُ المواقف المصوّرة — ستُّ مشاهدَ (أشياء ودمًى خشبيّة بلا ملامح) يفرزها الطفل على لوحتَي «ما يحبّه الله» و«أصلح الموقف»؛ الجوابُ في مفتاح المعلمة بصفحةٍ مستقلّة. 🖨️ بطاقات المواقف للطباعة ↗
الأوراق الملوّنة: نعمة ونعمة
فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن يتدرّب الطفلُ على نسبة النعم التي حوله لربّه، ويعدّد نعمًا أخرى أنعم الله بها عليه.
الأدواتأوراق ملوّنة · صور النعم.
التهيئةتُعلَّق ورقةٌ ملوّنة عند كلّ نعمةٍ وتُلصَق عليها صورتُها، ويُنفَّذ عرضًا وتصنيفًا جماعيًّا.
خطوات التنفيذ
تُعلَّق ورقةٌ عند كلّ نعمةٍ وتُلصَق عليها صورتُها.
تقول المعلمةُ: «ربّي الذي رباني بالنعم وأنعم عليّ بـ…»، ويردّد الأطفال.
يختار كلُّ طفلٍ ورقةً ويذكر نعمةً أخرى أنعم الله بها، ثم يُقال معًا: كلّ هذه النعم من ربّي.
أسئلة أثناء النشاط (التغذية الراجعة)
اذكر نعمةً أنعم الله بها عليك. (أسرة · طعام · لباس…)
من الذي أنعم عليك بالطعام واللباس والبيت؟ (ربّي)
من سخّر لنا الأنعام والنحل؟ (الله ربّي)
من معبودك الذي تعبده وحده؟ (الله ربّي)
اختيارات المعلمة حسب حاجة الطفل
الخجول: يذكر نعمةً واحدة ويُثنى عليه.
السريع: يذكر ثلاث نعمٍ ويردّد الجملة المحفوظة.
كثير الحركة: يعلّق الأوراقَ ويلصق الصورَ بالدور.
جملة ختامية للنشاطربّي الذي رباني وربّى جميع العالمين بنعمه، وهو معبودي وحده.
اختيارات الأنشطة الإضافية
تلبية الاحتياجات الفرديةالبطيء: يذكر نعمةً واحدة برفق. الخجول: «جزاك الله خيرًا» عند أوّل إجابة. النشيط: يعلّق الأوراقَ ويلصق الصورَ بالدور.
الربط بالمواد الأخرىعلّمني ربي: نعمُ الله في حياة الطفل. أدب واقتداء: شكرُ النعمة بحسن استعمالها. كتابي المنير: نعمةُ القرآن.
التوسيع والإثراءبيتي: يعدّد ثلاث نعمٍ ويقول: هذه من ربّي. الدكّان: نعمةُ الطعام في الركن.
اقتراحات للتكرار مراجعة الجملة المحفوظة وذكرِ نعمتين ٣ دقائق في مطلع اللقاء التالي.
كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
العلاقة التكاملية لهذا اللقاء
الفكرة الناظمة للوحدة: كرّمني الله، وربّي هو الذي أمدّني بالنعم في حياتي كلّها، وهو معبودي وحده.
سؤال اليوم: من الذي أمدّني بكلّ هذه النعم من حولي؟
هذا اللقاء: أحبّك ربّي — اسم الله الرب (٣): ربّي الذي أمدّني بالنعم.
كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟
عرف الطفلُ أنّ الله ربّه خلقه وأنّه ربّ المخلوقات؛ واليوم يعرف أنّه ربّه الذي أمدّه بالنعم، وينتقل من النعمة إلى المُنعِم المعبود، ممهّدًا للقاء الرابع (قصّة إبراهيم عليه السلام). وهذه جسورُ الربط:
علّمني ربي — نعم الله
النعمُ التي يعيشها الطفلُ من ربّه. حركةُ المعلمة: «من أنعم عليك بهذا؟ ربّي».
كتابي المنير — نعمة القرآن
أنزل الله القرآنَ نعمةً لنتعلّم. حركةُ المعلمة: «القرآنُ نعمةٌ من ربّنا».
نعبد الله وحده شكرًا على نعمه. حركةُ المعلمة: «معبودي ربّي وحده».
الأركان والمراكز
في المكتبة نعمةُ العلم، وفي الدكّان نعمةُ الطعام. حركةُ المعلمة: ربطُ نعم الركن بربّها.
فكرة للربط السريع
يمهّد هذا اللقاءُ للقاء الرابع «قصّة إبراهيم عليه السلام مع قومه»، وأنّ ربّي هو المستحقّ للعبادة وحده. وفي كلّ الأركان نُخبر الأطفال أنّ الله ربّنا أمدّنا بنعمةٍ ممّا في الركن.
التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.
التقويم القبلي
ما الاسم الذي تعلّمناه في اللقاء الماضي؟
ما معنى «نِعمة»؟
اذكر نعمةً أنعم الله بها عليك.
التقويم التكويني
قدرته على تسمية النعمة في الصورة المعروضة
ترديد جملة «ربّي الذي رباني بالنعم وأنعم عليّ بـ…»
ذكره نعمًا أخرى من عنده
استرجاعه ما تعلّمه عن اسم الله الرب
التقويم النهائي
اذكروا نعمًا أخرى أنعم الله ربّنا بها علينا، وأردّد الجملة المحفوظة
من الذي سخّر لنا الأنعام والنحل؟ (الله ربّي)
المعيار: ذِكْر نعمتين مع ترديد الجملة صحيحةً
مؤشرات النجاح
المؤشر المعرفي
يعرف أنّ ربّه الله أمدّه بالنعم.
المؤشر المهاري
ينسب النعم التي حوله لربّه ويعدّد نعمًا من عنده.
المؤشر المفاهيمي
يعرف أنّ ربّه هو معبوده وحده لا معبودَ سواه.
المؤشر الوجداني
يشكر الله على نعمه ويرضى بما رزقه.
الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
آداب الطفل في مجلس أسماء الله الحسنى
أجلس بسكينة وأحسن الاستماع عند ذكر أسماء الله الحسنى.
أردّد الآية والاسم بأدب ووضوح، وأرفع يدي وأنتظر دوري قبل الإجابة.
أحافظ على بطاقات الاسم والآيات والصور، ولا أسخر من إجابة أحد وأساعد زميلي برفق.
١ · نسبة النعمة إلى الله
الموقفقال طفل: أمّي هي التي أعطتني الطعام.
الرد المقترح«أمّك سببٌ بارك الله فيها؛ والذي رزقك وأمدّك بالطعام هو ربّك، فنشكر الله ثم نشكر أمّنا».
القيمةنسبة النعم إلى المنعم.
ربط بالدرس: النعمُ من ربّي.
٢ · شكر النعمة
الموقفلعب طفلٌ بالطعام ولم يشكر.
الرد المقترح«الطعامُ نعمةٌ من ربّنا نشكرها ولا نعبث بها؛ قل: الحمد لله الذي أطعمني».
القيمةشكر المنعم.
ربط بالدرس: نشكر ربّنا على نعمه.
٣ · إفراد الله بالعبادة
الموقفسأل طفل: من نعبد؟
الرد المقترح«نعبد الله ربَّنا وحده الذي أمدّنا بالنعم؛ فهو معبودُنا ليس لنا معبودٌ سواه».
القيمةتوحيد العبادة.
ربط بالدرس: معبودي ربّي وحده.
٤ · القناعة والرضا
الموقفقارن طفلٌ نعمتَه بنعمة غيره فتضايق.
الرد المقترح«لكلٍّ نعمٌ من ربّه؛ نرضى بما رزقنا الله ونشكره، ولا نحسد أحدًا. الحمد لله».
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيذكّر وليُّ الأمر طفلَه أنّ كلّ نعمةٍ في بيتهم من ربّهم.
بيقول له: «ربّي أمدّني بهذه النعمة، فأشكره».
← يربط النعمة بالمنعم محبةً.
٢ · تهيئة معرفية
أيذكّره باسم الله الرب ومعناه المربّي المنعم.
بيسأله: من أعطاك الطعام واللباس والبيت؟
← يرسّخ نسبة النعم لله قبل الصف.
٣ · تهيئة بالتعداد
أيعدّد معه على المائدة نعمتين ويقول: من أعطانا هذا؟
بيجيبان معًا: «ربّنا».
← يعيش الطفل شكر النعم.
٤ · تهيئة بالعبادة
أيبيّن له أنّنا نعبد الله وحده شكرًا على نعمه.
بيردّد معه: «معبودي ربّي وحده».
← يربط الشكر بتوحيد العبادة.
٥ · تهيئة تعاونية أسرية
تشكر الأسرةُ الله عند كلّ نعمةٍ وتقول للطفل: «هذه من ربّك»، وتغرس القناعةَ والرضا وعدمَ الحسد أو المقارنة.
← يزرع شكر المنعم والقناعة.
أسئلة تطرحها على طفلك
من الذي أمدّك بجميع النعم؟ (ربّي)
اذكر ثلاث نعمٍ في بيتك. (طعام · لباس · بيت…)
من سخّر لنا الأنعام والنحل؟ (الله ربّي)
من معبودك الذي تعبده وحده؟ (الله ربّي)
هل نشكر النعمة أم نعبث بها؟ (نشكرها)
‹
أولياء أمور الفصل
غرس القيم · دليل المعلمة
اليوم
بسم الله الرحمن الرحيم 🌿
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
📖 تعلّم طفلكم اليوم في لقاء «أحبّك ربّي» أنّ الله ربَّه هو الذي أمدّه بجميع النعم: الأسرة والبيت والقرآن والطعام واللباس والعلم والليل والنهار والأنعام والعسل، وحفظ الجملة: «ربّي الذي رباني وربّى جميع العالمين بنعمه، وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه».
🏡 نشاط بيتي: عدّدوا مع طفلكم ثلاث نعمٍ في بيتكم وقولوا عند كلّ واحدة: «هذه من ربّي». من غير واجبٍ كتابيّ.
💚 جزاكم الله خيرًا، ونسأل الله أن يبارك في أبنائنا وأن يجعلهم من الشاكرين — فريق نادي غرس القيم
٨:٣٠ ص
اكتب رسالة…
انسخي الرسالة وأرسليها عبر واتساب أو تيليجرام — يُنسّق الغامق *هكذا* والمائل _هكذا_ تلقائيًا عند اللصق.
القيم الأساسية للدرس
شكر الله على النعم
حمدُ الله المنعم على كلّ خيرٍ أعطانا.
نسبة النعم إلى ربّها
أنّ المنعمَ هو الله لا الأسبابُ وحدها.
إفراد الله بالعبادة
«وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه».
القناعة والرضا
الرضا بما رزق الله وتركُ الحسد.
كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
تعرض النعمَ مع صورها لتربط كلَّ نعمةٍ بالمنعم.
تنسب النعمَ إلى الله وحده وتبيّن أنّ الأسباب وسائط رزق.
تنقل الطفلَ من شكر النعمة إلى عبادة المنعم وحده.
تغرس القناعةَ والرضا وتنهى عن الحسد والمقارنة.
المفاهيم الأساسية
الرب
المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم.
الأوراق الملوّنة · صور النعم · بطاقة اسم الله الرب
المعتمدة في مكتبة الدليل.
حديث
حديث إحصاء الأسماء الحسنى
«إنّ لله تسعةً وتسعين اسمًا…» (متفق عليه).
وقت الأركان التطبيقية
الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس: كلّ النعم من ربّي، وهو معبودي وحده. ولكلّ لقاءٍ ركنان تطبيقيّان (أ/ب) يُختاران من أركان اليوم الثمانية (المكتبة · الفنون · الإدراك · الاكتشاف · الرمل · الدكّان · البناء · المسكن).
ضابط عقدي وتربوي: تُنسَب النعمُ إلى الله وحده لا إلى الأسباب المجرّدة؛ وشكرُ المنعم يقتضي إفرادَه بالعبادة، وتُثبَت أسماءُ الله بلا تمثيل ﴿لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ﴾، وتُغرَس القناعةُ والرضا بلا حسدٍ ولا مقارنةٍ بين الأطفال.
نعمة العلم والكتاب
الركن (أ) — المكتبة (ركن القصة)
الأدوات والوسائل التعليمية
كتبٌ مصوّرة وقصص الركن.
قوانين الركن
البقاء في مساحة الركن · الإنصات · انتظار الدور · إعادة الكتب إلى مكانها.
اللعب الحرّ في الركن
يتصفّح الأطفالُ الكتبَ والقصصَ بحرّية ومرح.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: العلمُ نعمةٌ من ربّي.
تخبر المعلمةُ الأطفالَ أنّ الله أمدّنا بنعمة الكتاب والعلم في هذا الركن.
تسألهم: من أنعم علينا بها؟
يختم: «ربّي أنعم عليّ بالعلم وكرّمني به».
هدف الركن
أن ينسب الطفلُ نعمةَ العلم والكتاب إلى ربّه.
دور المعلمة
تُتيح التصفّح الحرّ، ثم تربط نعمةَ العلم بالمنعم وتشجّع.
خصوصية عقدية وتربوية
نسبةُ النعمة لله وحده؛ بلا مقارنةٍ بين الأطفال.
مناسب للفئة العمرية
تصفّحٌ بسيط مع مجموعةٍ صغيرة.
المخرج
ينسب الطفلُ نعمةَ العلم إلى ربّه.
الجملة الختامية: ربّي أنعم عليّ بالعلم وكرّمني به.
نعمة الطعام
الركن (ب) — الدكّان
الأدوات والوسائل التعليمية
مجسّمات الثمار والأطعمة ومعروضات الدكّان.
قوانين الركن
البقاء في مساحة الركن · المحافظة على المعروضات · انتظار الدور · إعادة كلّ شيءٍ إلى مكانه.
اللعب الحرّ في الركن
يبيع الأطفالُ ويشترون في الدكّان بحرّية ومرح.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: الطعامُ نعمةٌ من ربّي.
عند بيع الطفلِ وشرائه تخبره المعلمةُ أنّ الله أمدّنا بنعمة الثمار والأطعمة.
