وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الثاني اسم الله الرب (٢): ربّ العالمين وجميع المخلوقات
المرحلة: تمهيدي (5–6 سنوات) · المجلس: لقاء أحبّك ربّي — مجلس أسماء الله الحسنى · اليوم: الإثنين ١٦ / ٣
المدة: نصف ساعة
سؤال التركيز
من ربّ السماوات والأرض والبحار وكلّ ما حولنا؟
بوصلةُ اللقاء: تفتح به المعلمةُ الحوار وتعود إليه عند الغلق. يقيسه سؤالُ التغذية الراجعة الأول ومؤشراتُ النجاح.
جوهر اللقاء
الله ربّي وربّ كلّ العالمين، ربّ كلّ الناس وكلّ المخلوقات، خلقهم ودبّرهم.
تظهر موسّعةً في «المعنى المركزي» بسير اللقاء؛ لو لم يبقَ من الدرس إلا جملةٌ فهي هذه.
ورقة التدريس السريعة — خطوات اللقاء أثناء الدرس
① تهيئة وبداية اللقاء ٧ د
إشارة بدء اللقاء — أسماء الله الحسنى، ثم جواب الإشارة.
افتتاح اللقاء بذكر الله، والتذكير بقوانين الفصل.
مراجعة اسم الله الرب وآياته، وعرض بطاقة الاسم.
② بناء وسير اللقاء ١٥ د
الله ربّي وربّ كلّ العالمين وكلّ المخلوقات.
مسرح المخلوقات: تظهر الصور مخلوقًا مخلوقًا (السماوات · الشمس والقمر · السحب · البحار · الأرض · البذرة · الجبال).
مع كلّ صورة: «الله ربّ …»، ويردّد الأطفال.
③ إغلاق وتقويم ٨ د
ترديد: «الله ربّي وربّ جميع المخلوقات».
أذكر بعضًا من مخلوقات الله.
دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
ربط الأسرة: ينظر وليُّ الأمر مع طفله من النافذة ويسأله عن مخلوقٍ يراه (شجرة · سماء · طائر)، ثم يقولان معًا: «الله ربّه»، بلا تكليفٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».
مسار بداية اللقاء
① تهيئة
إشارة بدء اللقاء — أسماء الله الحسنى
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا أحباب الله. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.
منهجية الإشارة: تبدأ المعلمة بتحية الإسلام، ثم تدعو الأطفال للاستماع دون أن تُسمّي اللقاء؛ فيستمعون إلى آية الأسماء الحسنى وحديث فضل إحصائها (إشارة مادة أحبك ربي) ويتعرّفون على لقائهم بأنفسهم — فيرتبط كلّ لقاء بإشارته في أذهانهم — ثم تؤكّد المعلمة: «نعم، لقاؤنا الآن هو لقاء أحبك ربي؛ نتعلّم أسماء الله الحسنى ونعرف معانيها وندعوه بها ونعيش آثارها»، فيتهيّؤون للجلوس والإنصات.
الحديث: قال رسول الله ﷺ: «إِنَّ لِلَّهِ تِسْعَةً وَتِسْعِينَ اسْمًا، مِائَةً إِلَّا وَاحِدًا، مَنْ أَحْصَاهَا دَخَلَ الْجَنَّةَ» (متفق عليه).
المعنى الميسّر: من إحصائها أن نتعلّم أسماء الله، ونفهم معانيها، وندعوه بها، ونعمل بما يحبه؛ نرجو أن يوفّقنا الله لذلك فنفوز بوعده.
▶فيديو إشارة بدء لقاء أحبك ربي
تستعين المعلمة بالفيديو لضبط نغمة إشارة بدء اللقاء، مع بقاء النصّ ظاهرًا في البطاقة.
جواب الإشارة: «لقاؤنا أحبك ربي؛ نتعلم أسماء الله الحسنى ونعرف معانيها وندعوه بها ونعيش آثارها».
تنبيه عقدي: لا يُقال: «ليس لله إلا تسعة وتسعون اسمًا». الحديث يبيّن فضل إحصاء تسعة وتسعين اسمًا، ولا يحصر أسماء الله كلها في هذا العدد.
افتتاح اللقاء بذكر الله
تبدأ المعلمةُ بـالبسملة والحمدلة والصلاةِ على النبيّ ﷺ، ثمّ تفتتح لقاء «أحبك ربي» بذكرِ الله وطلبِ العون على محبّةِ الله وشكرِ نِعَمه، وتُردّد لجذب انتباه الأطفال: «انتباه… انتباه… حان وقتُ محبّةِ الله»، فيتهيّؤون للإنصات.
الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.
قوانين الفصل
أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.
مراجعة سريعة
نراجع اللقاء الماضي: تعلّمنا اسم الله «الرب» ومعناه المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم، وأنّه خلقني وأعدّني بالسمع والبصر. ونراجع آياته: ﴿قُلْ أَعُوذُ بِرَبِّ الْفَلَقِ﴾ · ﴿فَلْيَعْبُدُوا رَبَّ هَٰذَا الْبَيْتِ﴾. واليوم نوسّع النظر: الله ربّ كلّ المخلوقات.
سير اللقاء
② سير وإغلاق
المرحلة الأولى — التهيئة: تبدأ المعلمةُ بقوانين اللقاء، ثم تسأل: ما هو لقاؤنا؟ وتقرأ ﴿وَلِلَّهِ الْأَسْمَاءُ الْحُسْنَىٰ فَادْعُوهُ بِهَا﴾، وتُنفّذ إشارةَ المادة.
مراجعة اللقاء الماضي: ما الاسم الذي تعلّمناه؟ (الرب) وتعرض بطاقتَه، وتراجع آياته ومعناه: المربّي لجميع العالمين.
توسيع المعنى: الله ربّي وربّ كلّ العالمين، ربّ كلّ الناس وكلّ المخلوقات، خلقهم ودبّرهم.
مسرح المخلوقات — السماوات: تظهر الصورةُ من خلف المسرح: «الله ربّ السماوات، خلقها وزيّنها بالنجوم التي تظهر ليلًا».
الشمس والقمر: «الله ربّ الشمس والقمر، خلقهما وسخّرهما لينتفع الإنسان».
السحب: «الله ربّ السحب، يجعلها رُكامًا وينزل منها المطر ليشرب الناس والحيوانات».
البحار: «الله ربّ البحار، أودع لنا فيها الأسماك لنأكل لحمًا طريًّا طيّبًا».
الأرض: «الله ربّ الأرض، مهّدها للإنسان ليعيش فيها فيحرثها ويسير عليها».
البذرة والجبال: «الله ربّ البذرة، فلقها وأخرج منها الثمرات: تفّاح وموز وبرتقال وتمر. والله ربّ الصخور والجبال، جعل لنا فيها منافع».
المعنى المركزي: الله ربّي وربّ جميع المخلوقات، خلقهم ودبّرهم.
تصحيح فهم الطفل: المخلوقاتُ لا تخلق نفسها ولا الطبيعةُ تخلقها؛ بل الله ربّها خلقها ودبّرها وسخّرها لنا. ونتفكّر في المخلوق لنعظّم خالقه لا لنعبد المخلوق.
جملة اللقاء الختامية: الله ربّي وربّ جميع المخلوقات؛ فأعظّمه وأتفكّر في خلقه.
وقفة تربوية: التفكّر يورث التعظيم (تربطها المعلمة بنسبة المخلوقات إلى ربّها لا بعبادة المخلوق)
عرف الطفلُ في اللقاء الماضي أنّ الله ربّه خلقه وأعدّه؛ واليوم يوسّع النظر: هو ربّ كلّ ما حوله من مخلوقات. فينتقل من الشعور بالنعمة في نفسه إلى رؤيتها في الكون كلّه، وكلّها من ربٍّ واحدٍ خلقهم ودبّرهم.
ضابط عقدي وتربوي: يُنسَب الخلقُ والتدبيرُ إلى الله وحده لا إلى الطبيعة أو الصدفة. والتفكّرُ في المخلوق وسيلةٌ لتعظيم خالقه لا لتعظيم المخلوق نفسه. وتُثبَت ربوبيّةُ الله كما وردت بلا تمثيل ﴿لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ﴾.
الوسائل والصور المعروضة في اللقاء
مسرح الفلّين
مسرح المخلوقاتتظهر الصور مخلوقًا مخلوقًا
سماء · شمس سحب · بحار
صور المخلوقاتعلى أعواد المثلّجات
أرض · بذرة جبال
الأرض والثمراتالله فلق البذرة
الرب
بطاقة اسم الله الربتُعرض في المراجعة
النشاط المصاحب
بطاقاتُ المواقف المصوّرة — ستُّ مشاهدَ (أشياء ودمًى خشبيّة بلا ملامح) يفرزها الطفل على لوحتَي «ما يحبّه الله» و«أصلح الموقف»؛ الجوابُ في مفتاح المعلمة بصفحةٍ مستقلّة. 🖨️ بطاقات المواقف للطباعة ↗
مسرح المخلوقات
فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن يتعرّف الطفلُ أنّ كلّ المخلوقات من حوله ربّها الله، ويعدّد بعضًا منها.
الأدواتالمسرح الفلّينيّ · صورٌ مغلّفة على أعواد المثلّجات.
التهيئةتقف المعلمةُ خلف المسرح ومعها الصورُ، ويُنفَّذ عرضًا مسرحيًّا جماعيًّا.
خطوات التنفيذ
كلّما تحدّثت المعلمةُ عن مخلوقٍ أظهرت صورته من خلف المسرح.
تقول جملتَه: «الله ربّ السماوات…»، ويردّد الأطفالُ خلفها.
في الختام يذكر الأطفالُ بعضًا من مخلوقات الله ويقولون: الله ربّها.
أسئلة أثناء النشاط (التغذية الراجعة)
من ربّ جميع المخلوقات؟ (الله ربّي وربّها)
أذكر بعضًا من مخلوقات الله. (سماء · شمس · بحر · بذرة…)
ماذا صنع الله للبذرة؟ (فلقها وأخرج منها الثمرات)
من ربّ السحب التي ينزل منها المطر؟ (الله)
اختيارات المعلمة حسب حاجة الطفل
الخجول: يذكر مخلوقًا واحدًا ويُثنى عليه.
السريع: يذكر ثلاثة مخلوقاتٍ ومنفعةَ كلٍّ منها.
كثير الحركة: يُظهر الصورَ من خلف المسرح بالدور.
جملة ختامية للنشاطالله ربّي وربّ جميع المخلوقات، خلقهم ودبّرهم.
اختيارات الأنشطة الإضافية
تلبية الاحتياجات الفرديةالبطيء: يذكر مخلوقًا واحدًا برفق. الخجول: «جزاك الله خيرًا» عند أوّل إجابة. النشيط: يُظهر الصورَ من خلف المسرح بالدور.
الربط بالمواد الأخرىعلّمني ربي: نعمُ الله في الكون. كتابي المنير: ﴿رَبِّ الْعَالَمِينَ﴾ في الفاتحة. مهاراتي: تصنيفُ المخلوقات وعدّها.
التوسيع والإثراءبيتي: ينظر من النافذة ويذكر مخلوقًا ويقول: الله ربّه. اكتشاف: يصنّف حيواناتٍ تطير وتزحف وتسير (الله ربّها).
اقتراحات للتكرار مراجعة «الله ربّ جميع المخلوقات» وذكرِ مخلوقين ٣ دقائق في مطلع اللقاء التالي.
كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
العلاقة التكاملية لهذا اللقاء
الفكرة الناظمة للوحدة: كرّمني الله وخلقني، وهو ربّي وربّ كلّ ما حولي من مخلوقات، خلقهم ودبّرهم.
سؤال اليوم: من ربّ السماوات والأرض والبحار وكلّ ما حولنا؟
هذا اللقاء: أحبّك ربّي — اسم الله الرب (٢): ربّ العالمين وجميع المخلوقات.
كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟
عرف الطفلُ في اللقاء الماضي أنّ الله ربّه خلقه وأعدّه؛ ويوسّع اليوم النظر إلى ربوبيّته لكلّ المخلوقات، ويمهّد للقاء الثالث «ربّي الذي أمدّني بالنعم». وهذه جسورُ الربط:
علّمني ربي — نعم الكون
المخلوقاتُ من حولنا نعمٌ من ربّنا. حركةُ المعلمة: «من ربّ هذا المخلوق؟ الله».
عدُّ المخلوقات وتصنيفُها. حركةُ المعلمة: «كم مخلوقًا ذكرنا؟ الله ربّها».
لساني عربي — أسماء المخلوقات
نطقُ أسماء المخلوقات واضحًا. حركةُ المعلمة: «سماء · بحر · بذرة».
الأركان والمراكز
في الاكتشاف تصنيفُ الحيوانات، وفي الفنون مسرحُ المخلوقات. حركةُ المعلمة: ربطُ الاسم بألعاب الأركان.
فكرة للربط السريع
يمهّد هذا اللقاءُ للقاء الثالث «ربّي الذي أمدّني بالنعم». ويتّصل بركن الاكتشاف حيث يصنّف الطفلُ المخلوقاتِ وينسبها إلى ربّها.
التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.
التقويم القبلي
ما الاسم الذي تعلّمناه في اللقاء الماضي؟
من الذي خلق الشمس والقمر والبحار؟
أذكر مخلوقًا من مخلوقات الله.
التقويم التكويني
مشاركته في تسمية المخلوق الذي ظهرت صورته من خلف المسرح
ترديد جملة «الله ربّ …» بعد المعلمة عند كلّ صورة
تذكّره اسم الله الرب وآياته من اللقاء السابق
ذكره مخلوقاتٍ أخرى من عنده
التقويم النهائي
أردّد: «الله ربّي وربّ جميع المخلوقات»، وأذكر بعضًا من مخلوقاته
من ربّ السحب التي ينزل منها المطر؟ (الله)
المعيار: ترديد الجملة صحيحةً وذِكْر مخلوقين على الأقلّ
مؤشرات النجاح
المؤشر المعرفي
يعرف أنّ كلّ المخلوقات من حوله ربّها الله.
المؤشر المهاري
يعدّد بعضًا من مخلوقات الله.
المؤشر المفاهيمي
ينسب تدبير المخلوقات ومنافعها إلى الله ربّها.
المؤشر الوجداني
يعظّم الله ربَّ العالمين ويتفكّر في خلقه.
الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
آداب الطفل في مجلس أسماء الله الحسنى
أجلس بسكينة وأحسن الاستماع عند ذكر أسماء الله الحسنى.
أردّد الآية والاسم بأدب ووضوح، وأرفع يدي وأنتظر دوري قبل الإجابة.
أحافظ على بطاقات الاسم والآيات والصور، ولا أسخر من إجابة أحد وأساعد زميلي برفق.
١ · توقير اسم الله وآياته
الموقفعبث طفلٌ ببطاقة اسم الله «الرب».
الرد المقترح«بطاقةُ اسم الله نكرّمها ولا نعبث بها؛ نضعها في مكانها بأدب، فاسمُ الله نعظّمه».
القيمةتعظيم اسم الله.
ربط بالدرس: الربُّ نعظّمه ونعظّم اسمه.
٢ · حسن الملاحظة والإنصات
الموقفتزاحم الأطفالُ لرؤية صور المسرح.
الرد المقترح«ننظر بهدوءٍ وننصت؛ فلكلٍّ دوره في رؤية المخلوق وذكرِ ربّه. جزاكم الله خيرًا».
القيمةالهدوء وانتظار الدور.
ربط بالدرس: نتفكّر في المخلوقات بأدب.
٣ · نسبة الخلق إلى الله
الموقفقال طفل: الشجرة تكبر وحدها.
الرد المقترح«الله ربُّها هو الذي خلقها وفلق بذرتها وأنبتها؛ ما شيءٌ يخلق نفسه، بل الله ربّ كلّ شيء».
القيمةنسبة الخلق إلى الله وحده.
ربط بالدرس: الله ربّ المخلوقات.
٤ · التفكّر لا عبادة المخلوق
الموقفأُعجب طفلٌ بجمال الشمس والقمر.
الرد المقترح«جميلٌ ما خلق الله! ونحن نعظّم خالقَها الله لا نعبد الشمسَ ولا القمر؛ فهما مخلوقان لربٍّ واحد».
القيمةتوحيد العبادة لله وحده.
ربط بالدرس: نعظّم الخالق لا المخلوق.
٥ · شكر تسخير النعم
الموقفذكر طفلٌ أنّه يأكل السمك ويشرب الماء.
الرد المقترح«الله ربُّك سخّر لك البحرَ والأسماكَ والمطرَ لتنتفع؛ نشكره على تسخيره لنا. قل: الحمد لله».
القيمةشكر التسخير.
ربط بالدرس: الله سخّر المخلوقات لنا.
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيذكّر وليُّ الأمر طفلَه أنّ الله ربّه وربّ كلّ المخلوقات.
بيقول له: «كلّ ما تراه من حولك ربّه الله».
← يوسّع محبّة الطفل لربّه.
٢ · تهيئة معرفية
أيذكّره باسم الله الرب الذي تعلّمه في اللقاء الماضي.
بيلفت نظره في الطريق إلى السماء والشمس والشجر ويسأله: من ربّها؟
← يرسّخ ربوبيّة الله قبل الصف.
٣ · تهيئة بالتفكّر
أينظر معه من النافذة إلى مخلوقات الله ويعدّدانها.
بيقولان معًا عند كلّ مخلوق: «الله ربّه».
← يعيش الطفل التفكّر في الخلق.
٤ · تهيئة بالتسخير
أيبيّن له أنّ الله سخّر الشمسَ والمطرَ والبحرَ لمنفعتنا.
بيسأله: ماذا نستفيد من المطر؟ (نشرب وتنبت الثمرات)
← يربط النعم بالمنعم.
٥ · تهيئة تعاونية أسرية
تتفكّر الأسرةُ مع الطفل في مخلوقات الله وتقول: «الله ربّها خلقها ودبّرها»، مع نسبة كلّ شيءٍ إلى الله وحده وتعظيمِه دون عبادة المخلوق.
← يزرع تعظيم ربّ العالمين.
أسئلة تطرحها على طفلك
من ربّ جميع المخلوقات؟ (الله ربّي وربّها)
أذكر بعضًا من مخلوقات الله. (سماء · بحر · بذرة…)
ماذا صنع الله للبذرة؟ (فلقها وأخرج منها الثمرات)
من ربّ السحب والمطر؟ (الله)
هل تخلق المخلوقاتُ نفسها؟ (لا · الله ربّها خلقها)
‹
أولياء أمور الفصل
غرس القيم · دليل المعلمة
اليوم
بسم الله الرحمن الرحيم 🌿
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
📖 تعلّم طفلكم اليوم في لقاء «أحبّك ربّي» أنّ الله ربَّه وربُّ جميع العالمين والمخلوقات: ربّ السماوات والشمس والقمر والسحب والبحار والأرض والبذرة والجبال، خلقها ودبّرها وسخّرها لمنفعتنا.
🏡 نشاط بيتي: انظروا مع طفلكم من النافذة واسألوه عن مخلوقٍ يراه، ثم قولوا معًا: «الله ربّه». من غير واجبٍ كتابيّ.
💚 جزاكم الله خيرًا، ونسأل الله أن يبارك في أبنائنا وأن يزيدهم محبّةً لربّهم — فريق نادي غرس القيم
٨:٣٠ ص
اكتب رسالة…
انسخي الرسالة وأرسليها عبر واتساب أو تيليجرام — يُنسّق الغامق *هكذا* والمائل _هكذا_ تلقائيًا عند اللصق.
القيم الأساسية للدرس
تعظيم الله ربّ العالمين
إجلالُ الله الذي خلق كلّ شيءٍ ودبّره.
التفكّر في المخلوقات
النظرُ في الخلق ونسبتُه إلى ربّه.
شكر التسخير
حمدُ الله على تسخير المخلوقات لمنفعتنا.
حسن الملاحظة والإصغاء
أدبُ مجلس العلم في التفكّر والإنصات.
كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
تعرض المخلوقاتِ صورةً صورة لتربط كلَّ مخلوقٍ بربّه.
تنسب الخلقَ والتدبيرَ والتسخيرَ إلى الله وحده لا إلى الطبيعة.
توجّه التفكّرَ إلى تعظيم الخالق لا إلى عبادة المخلوق.
تثبت ربوبيّةَ الله كما وردت بلا تمثيل ﴿لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ﴾.
المفاهيم الأساسية
الرب
المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم.
ربّ العالمين
ربّ كلّ الناس وكلّ المخلوقات، خلقهم ودبّرهم.
التسخير
أن يجعل الله المخلوقَ نافعًا للإنسان، كالشمس والقمر.
فَلْق البذرة
أن يشقّها الله فيُخرج منها الثمرات المختلفة.
الاستراتيجيات التعليمية
المسرحظهورُ الصور من خلف المسرح مخلوقًا مخلوقًا.
الصور على الأعوادصورٌ مغلّفة حراريًّا للمخلوقات.
المراجعة القبْليّةاسترجاعُ اسم الله الرب وآياته.
الترديد الجماعي«الله ربّ …» عند كلّ مخلوق.
الربط بالواقعالمطرُ والأسماكُ والثمراتُ التي يراها الطفل.
الأساليب العشرة
١ · العرض المسرحي
ظهورُ الصور من خلف المسرح.
٢ · الوسيلة الحسّية
الصورُ المغلّفة على الأعواد وبطاقةُ الاسم.
٣ · الحوار
ماذا ترى؟ من ربّه؟
٤ · التكرار والترديد
«الله ربّ …» عند كلّ مخلوق.
٥ · المراجعة القبْليّة
استرجاعُ اسم الله الرب وآياته.
٦ · الربط بالواقع
المطرُ والأسماكُ والثمراتُ حول الطفل.
٧ · التعزيز
الثناءُ على من ذكر مخلوقًا ونسبه لربّه.
٨ · السؤال
أسئلةُ التغذية الراجعة عن المخلوقات.
٩ · الاستنتاج
أنّ لكلّ مخلوقٍ ربًّا خلقه ودبّره.
١٠ · التمثيل
تمثيلُ ظهور المخلوقات على المسرح.
الوسائل
مرئية
المسرح الفلّينيّصورُ المخلوقات المغلّفة على الأعواد · بطاقة اسم الله الرب
سمعية
إشارة المادة: فيديو أحبّك ربّي المعتمدترديد «الله ربّ …» عند كلّ مخلوق
عملية (Hands-on)
إظهار الصور من خلف المسرحتسمية المخلوقات وعدّهاذكر مخلوقات من عند الطفل
قيمية (شرعية)
تعظيم ربّ العالمينالتفكّر في المخلوقاتشكر التسخير وتوحيد العبادة
الحصيلة اللغوية تُعزّز الفهم وتُنمّي القدرة على التعبير — تُستخدَم بشكل طبيعي أثناء الدرس.
المسرح الفلّينيّ · صور المخلوقات على الأعواد · بطاقة اسم الله الرب
المعتمدة في مكتبة الدليل.
حديث
حديث إحصاء الأسماء الحسنى
«إنّ لله تسعةً وتسعين اسمًا…» (متفق عليه).
وقت الأركان التطبيقية
الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس: الله ربّي وربّ جميع المخلوقات، خلقهم ودبّرهم. ولكلّ لقاءٍ ركنان تطبيقيّان (أ/ب) يُختاران من أركان اليوم الثمانية (المكتبة · الفنون · الإدراك · الاكتشاف · الرمل · الدكّان · البناء · المسكن).
ضابط عقدي وتربوي: يُنسَب الخلقُ والتدبيرُ والتسخيرُ إلى الله وحده لا إلى الطبيعة أو الصدفة؛ والتفكّرُ في المخلوق لتعظيم خالقه لا لعبادته، وتُثبَت ربوبيّةُ الله بلا تمثيل ﴿لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ﴾، ويُشجَّع كلُّ طفلٍ من غير مقارنة.
