وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الأول اسم الله الرب (١): ربّي خلقني وأعدّني
المرحلة: تمهيدي (5–6 سنوات) · المجلس: لقاء أحبّك ربّي — مجلس أسماء الله الحسنى · اليوم: الأحد ١٥ / ٣
المدة: نصف ساعة
سؤال التركيز
من ربّي؟ ومن الذي خلقني واعتنى بي وأعدّني بما أحتاج؟
بوصلةُ اللقاء: تفتح به المعلمةُ الحوار وتعود إليه عند الغلق. يقيسه سؤالُ التغذية الراجعة الأول ومؤشراتُ النجاح.
جوهر اللقاء
الله ربّي هو المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم؛ فهو الذي خلقني وأحسن خلقي وأعدّني بالسمع والبصر والحواسّ.
تظهر موسّعةً في «المعنى المركزي» بسير اللقاء؛ لو لم يبقَ من الدرس إلا جملةٌ فهي هذه.
ورقة التدريس السريعة — خطوات اللقاء أثناء الدرس
① تهيئة وبداية اللقاء ٧ د
إشارة بدء اللقاء — أسماء الله الحسنى (آية الأعراف ١٨٠ وحديث الإحصاء ومعناه)، ثم جواب الإشارة.
افتتاح اللقاء بذكر الله، والتذكير بقوانين الفصل.
التعريف بالمادة، ثم التشويق لاسم جديد مغطّى ببطاقة ملوّنة وكشفه: اسم الله «الرب».
② بناء وسير اللقاء ١٥ د
«الحمد لله ربّ العالمين»: من سمع كلمة «ربّ»؟ والاستماع للآيات ورفع الأيدي عند اسم الله «الرب».
معنى اسم الله الرب: المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم.
استراتيجية آلة التصوير: صورةٌ صورة مع جملة «الله ربّي خلقني وأعدّني».
③ إغلاق وتقويم ٨ د
سؤال التقييم: ما الاسم الذي علّمنا الله إيّاه اليوم؟ (الرب)
ترديد معنى اسم الله الرب وذكر نعمةٍ جعلها الله في الجسم.
دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
ربط الأسرة: يسأل وليُّ الأمر طفلَه عن عضوٍ في جسمه وماذا ينفعه، ثم يقولان معًا: «الله ربّي هو الذي جعله لي»، بلا تكليفٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».
مسار بداية اللقاء
① تهيئة
إشارة بدء اللقاء — أسماء الله الحسنى
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا أحباب الله. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.
منهجية الإشارة: تبدأ المعلمة بتحية الإسلام، ثم تدعو الأطفال للاستماع دون أن تُسمّي اللقاء؛ فيستمعون إلى آية الأسماء الحسنى وحديث فضل إحصائها (إشارة مادة أحبك ربي) ويتعرّفون على لقائهم بأنفسهم — فيرتبط كلّ لقاء بإشارته في أذهانهم — ثم تؤكّد المعلمة: «نعم، لقاؤنا الآن هو لقاء أحبك ربي؛ نتعلّم أسماء الله الحسنى ونعرف معانيها وندعوه بها ونعيش آثارها»، فيتهيّؤون للجلوس والإنصات.
الحديث: قال رسول الله ﷺ: «إِنَّ لِلَّهِ تِسْعَةً وَتِسْعِينَ اسْمًا، مِائَةً إِلَّا وَاحِدًا، مَنْ أَحْصَاهَا دَخَلَ الْجَنَّةَ» (متفق عليه).
المعنى الميسّر: من إحصائها أن نتعلّم أسماء الله، ونفهم معانيها، وندعوه بها، ونعمل بما يحبه؛ نرجو أن يوفّقنا الله لذلك فنفوز بوعده.
▶فيديو إشارة بدء لقاء أحبك ربي
تستعين المعلمة بالفيديو لضبط نغمة إشارة بدء اللقاء، مع بقاء النصّ ظاهرًا في البطاقة.
جواب الإشارة: «لقاؤنا أحبك ربي؛ نتعلم أسماء الله الحسنى ونعرف معانيها وندعوه بها ونعيش آثارها».
تنبيه عقدي: لا يُقال: «ليس لله إلا تسعة وتسعون اسمًا». الحديث يبيّن فضل إحصاء تسعة وتسعين اسمًا، ولا يحصر أسماء الله كلها في هذا العدد.
افتتاح اللقاء بذكر الله
تبدأ المعلمةُ بـالبسملة والحمدلة والصلاةِ على النبيّ ﷺ، ثمّ تفتتح لقاء «أحبك ربي» بذكرِ الله وطلبِ العون على محبّةِ الله وشكرِ نِعَمه، وتُردّد لجذب انتباه الأطفال: «انتباه… انتباه… حان وقتُ محبّةِ الله»، فيتهيّؤون للإنصات.
الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.
قوانين الفصل
أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.
التعريف بالمادة
هذا أوّلُ لقاءٍ في مادة «أحبّك ربّي» في هذه الوحدة فلا مراجعةَ سابقة؛ تُصرف الدقائقُ في التعريف بالمادة: نتعلّم أسماءَ الله الحسنى لنزداد محبّةً له وتعظيمًا، والله واحدٌ أحدٌ له الأسماء الحسنى، نعرفها من القرآن والسنّة وهي غير محصورةٍ بعدد. واليوم نتعرّف على اسمٍ من أسمائه الحسنى: «الرب».
سير اللقاء
② سير وإغلاق
المرحلة الأولى — التهيئة: تبدأ المعلمةُ بذكر قوانين اللقاء، ثم تسأل: ما هو لقاؤنا؟ وتقرأ ﴿وَلِلَّهِ الْأَسْمَاءُ الْحُسْنَىٰ فَادْعُوهُ بِهَا﴾، وتُنفّذ إشارةَ المادة الثابتة.
التشويق للاسم: تخبرهم أنّهم اليوم يتعرّفون على اسمٍ من أسماء الله الحسنى هو «الرب»؛ تغطّي الاسمَ ببطاقةٍ ملوّنة ثم تكشف عنه.
ربّ العالمين: «سنتعلّم عن اسم الله الرب؛ فهو ربّنا وربّ جميع العالمين كما في الفاتحة ﴿الْحَمْدُ لِلَّهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ﴾. من سمع كلمة ربّ؟».
الاستماع للآيات: تقرأ الآياتِ وتطلب رفعَ الأيدي عند سماع اسم الله «الرب»: ﴿قُلْ أَعُوذُ بِرَبِّ الْفَلَقِ﴾، ﴿فَسَبِّحْ بِحَمْدِ رَبِّكَ وَاسْتَغْفِرْهُ﴾، ﴿فَلْيَعْبُدُوا رَبَّ هَٰذَا الْبَيْتِ﴾.
معنى اسم الله الرب: هو المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم.
آلة التصوير: تُدخل في كلّ مرّةٍ صورةً وتعلّق: «الله ربّي الذي خلقني واعتنى بي منذ أن كنتُ صغيرًا، ربّي الذي رباني وجعل لي أدواتِ التعلّم».
آثار التربية في الجسم: «جعل لي أذنين أسمع بهما، وعينًا أرى بها، وفؤادًا أحفظ فيه العلم، وقدمين أسير بهما، ويدين وأصابع أمسك بها، وفمًا ولسانًا أتكلّم، وأسنانًا أقضم بها، ورئتين أتنفّس، وكليتين تنقّي جسمي».
جملتان بلا صورة: «أحبّ الله ربّي لأنّه خلقني وأحسن خلقي وأعدّني بما أحتاج بالسمع والبصر والحواسّ»، «أحبّ الله ربّي الذي ما تركني ولا لحظة، كلّ يومٍ يرزقني ويعتني بي».
التقييم: «علّمنا الله اليوم اسمًا من أسمائه، ما هو؟» (اسم الله الرب).
المعنى المركزي: الله ربّي هو المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم.
تصحيح فهم الطفل: «الرب» ليس كأربابِ الدنيا؛ بل هو الخالقُ المربّي المنعمُ وحده. ونسبةُ الخلق والحواسِّ لله لا للطبيعة ولا للصدفة. والأسماءُ الحسنى غير محصورةٍ بعددٍ وإن دلّ الحديثُ على فضل إحصاء تسعةٍ وتسعين.
جملة اللقاء الختامية: الله ربّي خلقني وأحسن خلقي وأعدّني بما أحتاج؛ فأحبّه وأعظّمه.
وقفة تربوية: محبّة الرب المربّي (تربطها المعلمة بنسبة النعم إلى الله وحده لا بالتلقين المجرّد)
الوحدةُ «أنا مخلوق كرّمني الله»؛ وهذا اللقاءُ يربط الطفلَ بخالقه من جهة التربية والعناية: ليس خالقي فحسب، بل ربّي الذي رباني وأعدّني بما أحتاج. فينتقل الطفلُ من معرفة الاسم إلى محبّة الرب وشكرِه على نعمه.
ضابط عقدي وتربوي: تُنسَب النعمُ والحواسُّ إلى الله وحده لا إلى الطبيعة أو الصدفة. ولا يُحصَر اسمُ الله في «الرب» فله الأسماء الحسنى كلّها. والأسماءُ تُثبَت كما وردت في القرآن والسنّة بلا تمثيلٍ ولا تكييف ﴿لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ﴾.
الوسائل والصور المعروضة في اللقاء
الرب
بطاقة اسم الله الربتُغطّى ثم تُكشف تشويقًا
آلة التصوير
قصاصة آلة التصويرصورةٌ صورة مع جملة
أذن · عين فؤاد · يد
آثار نعم الله في الجسمالله ربّي جعلها لي
سمّاعة
للاستماع للآياتولأصوات نعمة السمع
النشاط المصاحب
بطاقاتُ المواقف المصوّرة — ستُّ مشاهدَ (أشياء ودمًى خشبيّة بلا ملامح) يفرزها الطفل على لوحتَي «ما يحبّه الله» و«أصلح الموقف»؛ الجوابُ في مفتاح المعلمة بصفحةٍ مستقلّة. 🖨️ بطاقات المواقف للطباعة ↗
آلة التصوير
فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن ينسب الطفلُ خلقَه وإعدادَه بالحواسّ والأعضاء إلى ربّه، ويقول عند كلّ صورة: الله ربّي هو الذي خلقني وأعدّني.
الأدواتقصاصة آلة التصوير · صورُ الآثار · سمّاعة.
التهيئةتُعرَض آلةُ التصوير أمام الأطفال، ويُنفَّذ عرضًا وحوارًا جماعيًّا بالصور.
تلبية الاحتياجات الفرديةالبطيء: تكرار الجملة على صورةٍ واحدة برفق. الخجول: «جزاك الله خيرًا» عند أوّل إجابة. النشيط: يمرّر الصورَ في آلة التصوير ويوزّعها.
الربط بالمواد الأخرىعلّمني ربي: أدواتُ التعلّم (السمع والبصر والفؤاد) من تربية الله. كتابي المنير: الله ربّ العالمين في الفاتحة. أدب واقتداء: شكرُ النعم بحسن استعمالها.
التوسيع والإثراءبيتي: يذكر عضوًا في جسمه وماذا ينفعه ويقول: «الله ربّي جعله لي». فني: تلوين بطاقة اسم الله الرب (بلا صور ذوات أرواح).
اقتراحات للتكرار مراجعة اسم الله الرب ومعناه ٣ دقائق في مطلع اللقاء التالي قبل الدرس الجديد.
كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
العلاقة التكاملية لهذا اللقاء
الفكرة الناظمة للوحدة: كرّمني الله وخلقني في أحسن تقويم، وربّي هو المربّي الذي خلقني وأعدّني بما أحتاج.
سؤال اليوم: من ربّي؟ ومن الذي خلقني وأعدّني بما أحتاج؟
هذا اللقاء: أحبّك ربّي — اسم الله الرب (١): ربّي خلقني وأعدّني.
كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟
هذا أوّلُ لقاءٍ في مادة «أحبّك ربّي» بهذه الوحدة، يؤسّس لمعرفة أسماء الله الحسنى ومصدرها من القرآن والسنّة، وعليه تُبنى لقاءاتُ اسم الله الرب الأربعة. وهذه جسورُ الربط:
علّمني ربي — أدوات التعلّم
السمعُ والبصرُ والفؤاد من تربية الله لنا. حركةُ المعلمة: «من جعل لك أدوات التعلّم؟ الله ربّي».
كتابي المنير — ربّ العالمين
﴿الْحَمْدُ لِلَّهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ﴾ في الفاتحة. حركةُ المعلمة: «من سمع كلمة ربّ؟».
أدب واقتداء — شكر النعمة
نشكر الربَّ المربّي بحسن استعمال نعمه. حركةُ المعلمة: «كيف نشكر ربّنا على نعمه؟».
في المكتبة قصّةُ الخلق، وفي الإدراك آلةُ التصوير. حركةُ المعلمة: ربطُ الاسم بألعاب الأركان.
فكرة للربط السريع
يمهّد هذا اللقاءُ للقاء الثاني «الله ربّ جميع المخلوقات». ويتّصل بركن القصّة الداعم حيث يُذكَّر الطفلُ أنّ الله ربّه هو الذي خلقه وأعدّه.
التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.
التقويم القبلي
من الذي خلقك؟
هل تعرف اسمًا من أسماء الله الحسنى؟
من سمع كلمة «ربّ» في سورة الفاتحة؟
التقويم التكويني
رفع اليد عند سماع اسم الله «الرب» في الآيات المقروءة
مشاركته في تسمية أعضاء جسمه ووظيفتها عند كلّ صورة
ترديد جملة «الله ربّي، رباني وجعل لي…» بعد المعلمة
الإجابة عن سؤال: من سمع كلمة ربّ؟
التقويم النهائي
علّمنا الله اليوم اسمًا من أسمائه ما هو؟ (اسم الله الرب)
أردّد: «الله ربّي هو المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم»، واذكر نعمةً جعلها الله في جسمك.
المعيار: إجابتان صحيحتان من ثلاث
مؤشرات النجاح
المؤشر المعرفي
يعرف أنّ الله واحدٌ أحدٌ له الأسماء الحسنى، نأخذها من القرآن والسنّة.
المؤشر المفاهيمي
يعرف أنّ من أسماء الله «الرب» ومعناه المربّي لجميع العالمين.
المؤشر المهاري
يلاحظ اسم الله «الرب» في الآية ويرفع يده عند سماعه.
المؤشر الوجداني
يحبّ الله ربَّه ويعظّمه لأنّه خلقه وأعدّه.
الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
آداب الطفل في مجلس أسماء الله الحسنى
أجلس بسكينة وأحسن الاستماع عند ذكر أسماء الله الحسنى.
أردّد الآية والاسم بأدب ووضوح، وأرفع يدي وأنتظر دوري قبل الإجابة.
أحافظ على بطاقات الاسم والآيات والصور، ولا أسخر من إجابة أحد وأساعد زميلي برفق.
١ · توقير اسم الله وآياته
الموقفعبث طفلٌ ببطاقة اسم الله «الرب» وألقاها على الأرض.
الرد المقترح«بطاقةُ اسم الله وآياته نكرّمها ولا نلقيها؛ نرفعها برفقٍ ونضعها في مكانها بأدب، فاسمُ الله نعظّمه».
القيمةتعظيم اسم الله.
ربط بالدرس: الربُّ نعظّمه ونعظّم اسمه.
٢ · ترديد الاسم بأدب
الموقفرفع طفلٌ صوته عند ترديد اسم الله وآيته.
الرد المقترح«نردّد اسم الله وآيته بأدبٍ وصوتٍ هادئ، محبةً لله وتعظيمًا. هيّا نقولها معًا برفق. جزاك الله خيرًا».
القيمةالأدب مع كلام الله.
ربط بالدرس: نُنصت لآيات الرب بأدب.
٣ · نسبة النعم إلى الله
الموقفقال طفل: أنا الذي أسمع وأرى بنفسي.
الرد المقترح«أحسنت أنّك تسمع وترى؛ ولكن مَن جعل لك الأذن والعين؟ الله ربّك هو الذي خلقهما لك وأعدّك بهما».
القيمةنسبة النعم إلى الله وحده.
ربط بالدرس: الربُّ خلقني وأعدّني.
٤ · حسن الإنصات للآيات
الموقفانشغل طفلٌ أثناء قراءة الآيات.
الرد المقترح«ننصت لكلام الله لنسمع اسم ربّنا، ونرفع أيدينا عند سماع كلمة الرب. هيّا ننتبه معًا».
القيمةالإنصات لكلام الله.
ربط بالدرس: نلاحظ اسم الرب في الآية.
٥ · شكر الرب على النعم
الموقفذكر طفلٌ نعمةً في جسمه بفرح.
الرد المقترح«نعم، هذه نعمةٌ من ربّك؛ نشكره عليها ونستعملها فيما يحبّ. قل: الحمد لله ربّي».
القيمةشكر المنعم.
ربط بالدرس: الربُّ أنعم علينا فنشكره.
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيخبر وليُّ الأمر طفلَه أنّ لقاء اليوم «أحبّك ربّي»، ونتعلّم فيه اسمًا من أسماء الله الحسنى.
بيقول له: «الله ربّي هو الذي خلقني وأعدّني، فأحبّه».
← يربط الطفل بربّه محبةً.
٢ · تهيئة معرفية
أيذكّره أنّ «الرب» معناه المربّي لجميع العالمين، خلقهم وأنعم عليهم.
بيسأله في الطريق: من الذي خلق لك أذنيك وعينيك؟
← يرسّخ معنى الاسم قبل الصف.
٣ · تهيئة بالنعم
أيذكر معه أعضاءَ جسمه ومنافعها: الأذن للسمع، العين للبصر…
بيقولان معًا: «الله ربّي هو الذي جعله لي».
← يعيش الطفل نسبة النعم لله.
٤ · تهيئة بالقرآن
أيقرأ معه ﴿الْحَمْدُ لِلَّهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ﴾ ويبيّن أنّ الله ربّ كلّ شيء.
بيسأله: من سمع كلمة «ربّ»؟
← يربط الاسم بكلام الله.
٥ · تهيئة تعاونية أسرية
تلاحظ الأسرةُ حمدَ الطفل لله على نعمه وتقول: «أحسنت، الله ربّك جعلها لك»، مع نسبة كلّ نعمةٍ إلى الله وحده.
← يزرع شكر الرب في وجدان الطفل.
أسئلة تطرحها على طفلك
ما اسم الله الذي تعلّمناه اليوم؟ (الرب)
ما معنى اسم الله الرب؟ (المربّي لجميع العالمين…)
من الذي خلق لك أذنيك وعينيك؟ (الله ربّي)
من أين نعرف أسماء الله الحسنى؟ (من القرآن والسنّة)
اذكر نعمةً جعلها الله في جسمك.
‹
أولياء أمور الفصل
غرس القيم · دليل المعلمة
اليوم
بسم الله الرحمن الرحيم 🌿
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
📖 تعلّم طفلكم اليوم في لقاء «أحبّك ربّي» أوّلَ اسمٍ من أسماء الله الحسنى في وحدتنا: «الرب»، ومعناه: المربّي لجميع العالمين، خلقهم ودبّرهم وأنعم عليهم؛ وأنّ الله ربَّه هو الذي خلقه وأعدّه بالسمع والبصر والحواسّ.
🏡 نشاط بيتي: اسألوا طفلكم عن عضوٍ في جسمه وماذا ينفعه، ثم قولوا معًا: «الله ربّي هو الذي جعله لي». من غير واجبٍ كتابيّ.
💚 جزاكم الله خيرًا، ونسأل الله أن يبارك في أبنائنا وأن يزيدهم محبّةً لربّهم — فريق نادي غرس القيم
٨:٣٠ ص
اكتب رسالة…
انسخي الرسالة وأرسليها عبر واتساب أو تيليجرام — يُنسّق الغامق *هكذا* والمائل _هكذا_ تلقائيًا عند اللصق.
القيم الأساسية للدرس
محبّة الله وتعظيمه
معرفةُ الرب المربّي تثمر محبّته وتعظيمه.
شكر نعمة الخلق والإعداد
حمدُ الله على الجسم والحواسّ التي أعدّنا بها.
نسبة النعم إلى الله وحده
أنّ الربَّ هو المنعمُ لا الطبيعةُ ولا الصدفة.
أدب مجلس العلم
الالتزامُ بقوانين اللقاء والإنصاتُ لكلام الله.
كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
تنطلق من آية الأسماء الحسنى ﴿وَلِلَّهِ الْأَسْمَاءُ الْحُسْنَىٰ﴾ لتؤسّس المادة.
تنسب الخلقَ والحواسَّ إلى الله الرب وحده لا إلى الطبيعة أو الصدفة.
تثبت الاسمَ كما ورد في القرآن والسنّة بلا تمثيلٍ ولا تكييف ﴿لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ﴾.
الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس: الله ربّي هو الذي خلقني وأعدّني بما أحتاج. ولكلّ لقاءٍ ركنان تطبيقيّان (أ/ب) يُختاران من أركان اليوم الثمانية (المكتبة · الفنون · الإدراك · الاكتشاف · الرمل · الدكّان · البناء · المسكن).
ضابط عقدي وتربوي: تُنسَب النعمُ والحواسُّ إلى الله الرب وحده لا إلى الطبيعة أو الصدفة؛ وتُثبَت الأسماءُ كما وردت بلا تمثيلٍ ولا تكييف ﴿لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ﴾، ولا يُحصَر اسمُ الله في «الرب» فله الأسماء الحسنى كلّها، ويُشجَّع كلُّ طفلٍ من غير مقارنة.
ربّي الذي خلقني وأعدّني
الركن (أ) — المكتبة (ركن القصة)
الأدوات والوسائل التعليمية
كتبٌ مصوّرة عن الإنسان وحواسّه.
قوانين الركن
البقاء في مساحة الركن · الإنصات · انتظار الدور · إعادة الكتب إلى مكانها.
اللعب الحرّ في الركن
يتصفّح الأطفالُ الكتبَ والصورَ بحرّية ومرح.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: الله ربّي خلقني وأعدّني.
عند تصفّح الطفل كتابًا فيه صورةُ إنسان تسأله: من جعل لك أذنين وعينًا؟
يجيب: «الله ربّي».
يختم: «الله ربّي خلقني وأعدّني بالسمع والبصر».
هدف الركن
أن ينسب الطفلُ خلقَه وحواسَّه إلى ربّه.
دور المعلمة
تُتيح التصفّح الحرّ، ثم تسأل سؤالًا واحدًا وتشجّع بلا إطالة.
خصوصية عقدية وتربوية
نسبةُ الخلق لله وحده؛ بلا تمثيلٍ لذاته ولا مقارنةٍ بين الأطفال.
مناسب للفئة العمرية
صورٌ بسيطة مع مجموعةٍ صغيرة.
المخرج
ينسب الطفلُ نعمةً في جسمه إلى ربّه.
الجملة الختامية: الله ربّي خلقني وأعدّني بالسمع والبصر.
آلة التصوير
الركن (ب) — الإدراك
الأدوات والوسائل التعليمية
قصاصة آلة التصوير · صورُ المشاهد والآثار · سمّاعة.
قوانين الركن
البقاء في مساحة الركن · استخدام الأدوات بنظافة · انتظار الدور · إعادة الأدوات إلى مكانها.
اللعب الحرّ في الركن
يمرّر الأطفالُ الصورَ في آلة التصوير بحرّية ومرح.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: الله ربّي رباني وجعل لي.
يمرّر الطفلُ صورةً داخل آلة التصوير.
يقول عند كلّ صورة: «الله ربّي، رباني وجعل لي…».
يختم: «أحبّ الله ربّي لأنّه خلقني وأحسن خلقي».
هدف الركن
أن يعبّر الطفلُ عن نسبة نعمه إلى ربّه المربّي.
دور المعلمة
تُتيح اللعبَ الحرّ، ثم تسمع الجملةَ من الطفل وتشجّع.
خصوصية عقدية وتربوية
لا رسمَ لذوات الأرواح؛ الصورُ لآثار النعم لا لذات الله.
مناسب للفئة العمرية
تمريرٌ بسيط مع مجموعةٍ صغيرة وإشراف.
المخرج
يذكر الطفلُ نعمةً ويقول: الله ربّي جعلها لي.
الجملة الختامية: أحبّ الله ربّي لأنّه خلقني وأحسن خلقي.
وحدة أنا مخلوق كرّمني الله · أحبّك ربّي · اللقاء الأول — اسم الله الرب (١): ربّي خلقني وأعدّني · نادي غرس القيم لضيافة الأطفال
