وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء السادس
الأشكال الهندسية الأربعة الأساسية

• مجسّماتُ الأشكال الأربعة (دائرةٌ · مربّعٌ · مثلّثٌ · مستطيل) بألوانٍ متمايزة.
• بطاقاتُ صورٍ لأشياءَ من البيئة تُطابِق كلَّ شكل، ولوحةُ فرزٍ رباعيّة.
• قطعُ تركيبٍ (قلعةُ الأشكال) لبناءٍ حرٍّ بالأشكال الأربعة.

• موادُّ النشاط المصاحب وأدواتُه: قصاصات أشكالٍ (دوائر · مربّعات · مستطيلات · مثلّثات) · ورق مقوّى · لاصق. (مفصّلةٌ في تبويب «النشاط»)

• محورُ اللقاء: تمييزُ الأشكال الأربعة الأساسيّة (الدائرة · المربّع · المثلّث · المستطيل) بخصائصها المحسوسة، وفرزُها ومطابقتُها بالبيئة.
• خصائصُ محسوسة: الدائرةُ لا زوايا لها، والمثلّثُ ثلاثُ زوايا، والمربّعُ أربعٌ متساوية، والمستطيلُ أربعٌ مع طولٍ أطول — تُدرَك باللمس.
• الغاية: ملاحظةُ الأشكال في المخلوقات تفتحُ عينَ الطفل على بديع خلق الله وإتقانه.

• الحسُّ قبل الاسم: يتتبّعُ حوافَّ كلّ شكلٍ ويعدّ زواياه قبل تسميته.
• الفرزُ والمطابقة: يصنّفُ الأشكالَ ويطابقُها بأشياءَ من محيطه.
• البناءُ الحرّ: يبني بالأشكال (قلعة) فيترسّخُ تمييزُها باللعب.

• بديعُ خلق الله: إتقانُ الأشكال والصور في المخلوقات من حكمة الله؛ نغرسُ تعظيمَه.الدليل: ﴿صُنْعَ اللَّهِ الَّذِي أَتْقَنَ كُلَّ شَيْءٍ﴾ [النمل ٨٨].
• شكرُ نعمة العقل: نعمةُ الإدراك تُشكَر بتأمّل خلق الله والانتفاع به.الدليل: ﴿وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ لَعَلَّكُمْ تَشْكُرُونَ﴾ [النحل ٧٨]. المرجع: تيسير الكريم الرحمن للسعدي، ص٤٤٥.
• لا رسمَ لذوات الأرواح: الأمثلةُ أشكالٌ وأشياءُ لا صورُ ذوات أرواح بوجوهها.الدليل: «إنَّ أشدَّ الناسِ عذابًا يومَ القيامةِ المصوِّرون» [متّفق عليه، عن ابن مسعود].

• الخطأ: حفظُ أسماء الأشكال دون لمسٍ وعدِّ زوايا.
• العلاج: الحسُّ والخصائصُ أوّلًا.

• الخطأ: إهمالُ الفرق (تساوي الأضلاع) بينهما.
• العلاج: مقارنةٌ محسوسةٌ للأطوال.

• الخطأ: عرضُ الأشكال دون ربطها بأشياءَ حوله.
• العلاج: مطابقةُ كلّ شكلٍ بالمحيط.

اسألي: كيف يخدم هذا اللقاء معنى الوحدة؟ يتحرّى الطفلُ الأشكالَ ببصره الذي كرّمه الله به، فيتعظّم الله الحكيم ويحمده على جمال خلقه.

• الأدوات: أربعُ قصاصاتٍ بالأشكال الأربعة فقط.
• ترفع المعلمة كلَّ شكلٍ وتسمّيه: «دائرة · مربّع · مستطيل · مثلّث»، ويردّد.
• تسأل: «أين المربّع؟ أين المثلّث؟» ويشير.
• تطلب منه أن يذكر شيئًا في الغرفة يشبه كلَّ شكل.
• علامة النجاح: يسمّي الأشكالَ الأربعة ويشير إلى مثالٍ لكلٍّ. ثمّ يُعاد إلى اللعب الحرّ.

• تسأل المعلمة: «مَن خلق هذه الأشكالَ الجميلةَ وأتقنها؟» وتنتظر: «اللهُ الحكيم».
• تقول: «سبحان الله، وبأيّ نعمةٍ نراها؟ بنعمة البصر».
• تُثني على مَن يعظّم اللهَ في جمال خلقه ويشكر بصره.
• علامة النجاح: أن يعظّم اللهَ الحكيم أو يشكر بصره مرّةً بلا تلقين.

• تعذّرت مكعّباتُ القلعة: تُقصّ الأشكالُ من ورقٍ أو تُرسم على السبّورة وتُرتّب؛ المقصود تمييزُ الأشكال لا المكعّبات.
• تعذّرت القصاصاتُ: يُشار إلى أشكال الغرفة (النافذةُ مستطيل · الساعة دائرة)؛ المقصود ربطُ الشكل بمحيطه.
• تعذّرت الأدواتُ كلُّها: تُرسم الأشكالُ بالإصبع في الهواء وتُسمّى؛ المقصود إدراكُ الأشكال الأربعة.

• ما يفعله في البيت: يجمع أشياءَ بأشكالٍ مختلفة ويرتّبها في مجموعاتٍ بحسب الشكل.
• ما يعود به: يذكر لزملائه شكلين رتّبهما، ومَن أتقن خلقَ الأشكال.
• استثمارها في افتتاح الغد: تسأل المعلمةُ: «أيَّ أشكالٍ رتّبتَ في بيتك؟ ومَن أبدع خلقها؟».

• تربط اختلافَ الأشكال بحكمة الله وجمال خلقه، فتغرس تعظيمَ الخالق.
• تذكّر بنعمة البصر التي نتحرّى بها، فتغرس الشكر.
• تنظّم العملَ في مجموعاتٍ متعاونة، فتغرس التعاونَ وأداء الدور.
• تنبّه على أدب الجولة والهدوء، وتشجّع كلَّ طفلٍ بلا مقارنة.