وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الخامس
الرقمان ٣ و٤

• بطاقتا الرقمين ٣ و٤ بصورتهما، ومعدوداتٌ محسوسة.
• حوضُ رملٍ لتشكيل الرقمين بالإصبع، وبطاقاتُ نقطٍ للعدّ باللمس.
• لوحةُ مطابقةٍ بين الرقم وكمّيّته.

• موادُّ النشاط المصاحب وأدواتُه: ورقة عملٍ جماعيّةٌ بالرول فيها أرقام · ألوان · ملقاط · كرات. (مفصّلةٌ في تبويب «النشاط»)

• محورُ اللقاء: التعرّفُ على الرقمين ٣ و٤ شكلًا وكمًّا، وتمييزُهما وربطُهما بمعدوداتٍ محسوسة.
• إشارةُ المادّة (كما وردت): ﴿إِنَّ عِدَّةَ الشُّهُورِ عِندَ اللَّهِ اثْنَا عَشَرَ شَهْرًا فِي كِتَابِ اللَّهِ﴾ [التوبة ٣٦] — تُتلى إشارةً للنظام العدديّ في خلق الله، لا تُفسَّر للطفل.
• الغاية: ترسيخُ العددين بالمحسوس، وربطُ النظام العدديّ بحكمة الله المُتقِن.

• الكمّيةُ قبل الرمز: يعدّ ثلاثةَ أشياءٍ ثمّ أربعةً ثمّ يُربَط بالرقم.
• التشكيلُ الحسّيّ: يُشكّلُ الرقمَ في الرمل قبل رسمه بالقلم.
• التمييزُ بينهما: نُبرز الفرقَ بين كمّية ٣ وكمّية ٤ بالمقارنة.

• النظامُ من الله: العددُ من خلق الله الحكيم؛ نغرسُ تعظيمَه بتأمّل نظامه.الدليل: ﴿إِنَّا كُلَّ شَيْءٍ خَلَقْنَاهُ بِقَدَرٍ﴾ [القمر ٤٩].
• شكرُ نعمة العقل: نعمةُ الإدراك والعدّ تُشكَر باستعمالها في الخير.الدليل: ﴿وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ لَعَلَّكُمْ تَشْكُرُونَ﴾ [النحل ٧٨]. المرجع: تيسير الكريم الرحمن للسعدي، ص٤٤٥.
• لا رسمَ لذوات الأرواح: المعدوداتُ أشياءُ محسوسةٌ لا صورُ ذوات أرواح بوجوهها.الدليل: «إنَّ أشدَّ الناسِ عذابًا يومَ القيامةِ المصوِّرون» [متّفق عليه، عن ابن مسعود].

• الخطأ: تلقينُ شكل الرقم دون كمّيّةٍ محسوسة.
• العلاج: الكمّيةُ المحسوسةُ أوّلًا.

• الخطأ: تعليمُ ٣ و٤ دون مقارنةٍ بينهما.
• العلاج: إبرازُ الفرق بالكمّ.

• الخطأ: طلبُ رسم الرقم قبل تشكيلٍ حسّيّ.
• العلاج: التشكيلُ في الرمل قبل القلم.

اسألي: كيف يخدم هذا اللقاء معنى الوحدة؟ يتعلّم الطفلُ الرقمين من كتاب الله ويتفكّر في خلقه، فيعتزّ بأنّ الله كرّمه وعلّمه.

• الأدوات: بطاقتا ٣ و٤ وسبعُ كراتٍ فقط.
• تعدّ المعلمة ثلاثَ كراتٍ معه ثمّ تريه بطاقةَ ٣، ثمّ أربعًا وبطاقةَ ٤.
• تطلب منه أن يكوّن معدودَ ٣ ثمّ معدودَ ٤ ويطابقهما.
• تذكّره أنّ هذين الرقمين ممّا ذكره الله في كتابه.
• علامة النجاح: يكوّن معدودَ ٣ و٤ ويطابقهما برقمهما. ثمّ يُعاد إلى اللعب الحرّ.

• تذكّر المعلمة: «الأعدادُ التي نعدّ بها ذكرها الله في كتابه، وكلامُ الله عظيم».
• تسأل: «خلق اللهُ الدوابَّ مختلفة؛ فماذا نقول لخالقها؟» وتنتظر تعبيرَ التعظيم.
• تُثني على مَن يعظّم كلامَ الله أو يتفكّر في خلقه.
• علامة النجاح: أن يعظّم كلامَ الله أو يتفكّر في اختلاف الدوابّ مرّةً بلا تلقين.

• تعذّر الرملُ: يُتتبَّع شكلُ الرقم على ورقٍ أو في الهواء بالإصبع؛ المقصود تثبيتُ شكل ٣ و٤ لا الرمل.
• تعذّر الملقاطُ: تُنقل الكراتُ باليد؛ المقصود تكوينُ المعدود لا الملقاط.
• تعذّرت الكراتُ: يُعدّ بأيّ محسوسٍ متوفّر؛ المقصود مطابقةُ ٣ و٤ بمعدودهما.

• ما يفعله في البيت: يكتب الرقم ٣ أو ٤ بإصبعه على دقيقٍ مفروش، ويضع أمامه عدده من الحبّات.
• ما يعود به: يذكر لزملائه الرقمَ الذي كتبه ومعدودَه.
• استثمارها في افتتاح الغد: تسأل المعلمةُ: «أيَّ رقمٍ كتبتَ في بيتك؟ وكم معدودُه؟».

• تبدأ بالرقم من كلام الله، فتغرس تعظيمَ القرآن.
• تربط آيةَ النور بالتفكّر في اختلاف الدوابّ ممّا خلق الله.
• تدرّب على تتبّع الرقم بإتقانٍ بعد اكتشافه بالرمل.
• تشجّع كلَّ طفلٍ بحسب مستواه ولا تقارن في السرعة أو الكتابة.