وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء السادس
التعرّف على حرف الباء

بطاقات الصور وظلالها ولعبة الإدراك المناسبة.

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على البطاقات · انتظار الدور · إعادة كلّ وسيلة إلى مكانها.

يتصفّح الأطفالُ بطاقاتِ الصور والظلال بحرّية ومرح ويسمّون ما فيها.

تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: نلاحظ ثم نجيب.

1. يلاحظ الطفلُ الصورةَ جيّدًا.
2. يبحث عن ظلّها المماثل من بين الظلال ويطابق بينهما.
3. يختم بقول: «نلاحظ ثم نجيب».

أن يميّز الطفلُ الصورةَ من ظلّها تهيئةً لتمييز أشكال الحروف.

تُتيح اللعبَ الحرّ أولًا، ثم تستقطع وقتًا يسيرًا للنشاط، وتشجّع بلا إطالة.

النشاطُ تهيئةٌ لتمييز أشكال الحروف؛ بلا مقارنةٍ بين الأطفال.

خطوات قصيرة محسوسة، مع اختيار طفل أو طفلين في كلّ دورة.

يطابق الطفلُ الصورةَ بظلّها المماثل.

صينية رمل · بطاقة الحرف «ب» · أدوات الكتابة.

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على الرمل والأدوات · انتظار الدور · تنظيف المكان بعد اللعب.

يمرّر الأطفالُ أصابعهم في الرمل ويرسمون بحرّية ومرح.

تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أكتب حرفي بإتقانٍ فأقرأ كتاب ربّي.

1. ينظر الطفلُ إلى بطاقة الحرف «ب».
2. يمرّر أصابعه في الرمل راسمًا: سنٌّ صغير يمتدّ نحو اليسار وينتهي بسنٍّ صغير وتحته نقطةٌ واحدة.
3. يكتبه على السبورة أو في الكتاب، ويختم: «أكتب حرفي بإتقانٍ فأقرأ كتاب ربّي».

أن يرسم الطفلُ حرف الباء بالطريقة الصحيحة ونقطته تحته.

تُتيح اللعبَ الحرّ، ثم تشرف على اتّجاه الرسم وموضع النقطة وتشجّع بلا إطالة.

الكتابةُ وسيلةٌ لقراءة كلام الله؛ لا نسخَ مطوّلٍ بعد التعب، ولا مقارنةَ خطوط.

خطوات قصيرة، مع مجموعةٍ صغيرة وإشراف.

يرسم الطفلُ حرف الباء في الرمل بنقطةٍ واحدةٍ تحته.