وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الثاني
الإدراك البصري: الذاكرة البصرية

مكعّبات البناء بألوانٍ وأحجامٍ مختلفة.

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على المكعّبات · انتظار الدور · إعادة كلّ وسيلة إلى مكانها بعد اللعب.

يبني الأطفالُ نماذجَهم بالمكعّبات بحرّية ومرح، ويعبّرون عمّا بنوه دون تكليف.

تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أنظر بعينيّ وأتذكّر ما رأيت.

1. تبني المعلمةُ نموذجًا صغيرًا بالمكعّبات، وينظر إليه الطفلُ جيّدًا.
2. يغمض عينيه وتُزيل المعلمةُ مكعّبًا من النموذج.
3. يفتح عينيه ويحدّد المكعّبَ الناقص، ثم يختم: «أنظر بعينيّ وأتذكّر بقلبي».

أن يقوّي الطفلُ ذاكرتَه البصرية بربطها بالبناء المحسوس.

تُتيح اللعبَ الحرّ أولًا، ثم تستقطع وقتًا يسيرًا للنشاط، وتشجّع بلا إطالة.

ربطُ التذكّر بشكر نعمة البصر لا بالتسلية المجرّدة؛ بلا مقارنةٍ بين الأطفال.

خطوات قصيرة محسوسة، مع اختيار طفل أو طفلين في كلّ دورة.

يحدّد الطفلُ المكعّبَ الناقص من النموذج بعد النظر المتأنّي.

ألعاب الذاكرة المصوّرة المطبوعة (ملفّ فكير) ومجموعة الإدراك البصري في مركز اللغة.

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على البطاقات · انتظار الدور · إعادة كلّ وسيلة إلى مكانها.

يتصفّح الأطفالُ بطاقاتِ الذاكرة المصوّرة بحرّية ومرح ويسمّون ما فيها.

تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أرى بالصورة وأتذكّر ما رأيت.

1. ينظر الطفلُ إلى بطاقة الذاكرة المصوّرة ويسمّي ما فيها.
2. يحيط بدائرةٍ ما يتذكّره، أو يلعب لعبة بطاقات الذاكرة.
3. يختم بقول: «الحمد لله الذي جعل لي بصرًا أرى به وأتذكّر».

تقويةُ الذاكرة البصرية بالبطاقات المصوّرة.

تُتيح اللعبَ الحرّ، ثم تشرف على النشاط وتشجّع بلا إطالة.

النشاطُ وسيلةٌ لتقوية التذكّر وشكر النعمة؛ بلا سخريةٍ من خطأ الزميل.

خطوات قصيرة، مع مجموعةٍ صغيرة وإشراف.

يتذكّر الطفلُ ما في البطاقة ويسمّيه أو يحيط به.