وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الثالث عشر
الإدراك البصري: الاتجاهات الستّ

بطاقات أسهم الاتجاهات ولعبة الإدراك المناسبة.

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على البطاقات · انتظار الدور · التحرّك بهدوء.

يتصفّح الأطفالُ بطاقاتِ الأسهم بحرّية ومرح ويسمّون الاتجاهات.

تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أعرف اتجاهي فأصل إلى هدفي.

1. يسحب الطفلُ بطاقة سهمٍ ويتحرّك في اتّجاهها.
2. يسمّي الاتجاه بصوتٍ واضح.
3. يختم بقول: «أعرف اتجاهي فأصل إلى هدفي».

أن يميّز الطفلُ الاتجاهَ ويتحرّك فيه ويسمّيه.

تُتيح اللعبَ الحرّ أولًا، ثم تستقطع وقتًا يسيرًا للنشاط، وتشرف على الحركة بأمان.

ربطُ الاتجاهات بشكر نعمة البصر والاستعداد للكتابة؛ بلا مقارنة.

خطوات قصيرة محسوسة، مع اختيار طفل أو طفلين في كلّ دورة.

يتحرّك الطفلُ في اتّجاه السهم ويسمّيه.

مكعّبات البناء والدُّمى الخشبية الصغيرة (بلا ملامح).

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على المكعّبات · انتظار الدور · إعادة كلّ وسيلة إلى مكانها.

يبني الأطفالُ نماذجَهم بالمكعّبات بحرّية ومرح.

تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: بعيني أرى وبلساني أصف الموضع.

1. تطلب المعلمةُ وضعَ المكعّب فوق الآخر أو تحته أو أمامه أو خلفه.
2. يصف الطفلُ ما فعل بالاتجاه الصحيح.
3. يختم بقول: «بعيني أرى، وبلساني أصف موضع الأشياء».

أن يستعمل الطفلُ اتجاهات الموضع (فوق · تحت · أمام · خلف) بالبناء المحسوس.

تُتيح اللعبَ الحرّ، ثم تطلب المواضع وتشجّع بلا إطالة.

الدُّمى بلا ملامح؛ والنشاطُ لتثبيت مفاهيم الموضع لا للتسلية المجرّدة.

خطوات قصيرة محسوسة، مع مجموعةٍ صغيرة وإشراف.

يضع الطفلُ المكعّبَ في الموضع المطلوب ويصفه.