مادة: لساني عربي · مجلس اللغة العربية

وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الثاني عشر
الإدراك السمعي: الذاكرة السمعية (لعبة الهمس)

المرحلة: تمهيدي (5–6 سنوات) · المجلس: لقاء لساني عربي — مجلس اللغة العربية · اليوم: الأربعاء
شعار نادي غرس القيم للطفولة
المدة: نصف ساعة
سؤال التركيز
ما الكلمة التي همستُ بها في أذنك؟ وهل وصلت كما هي؟
بوصلةُ اللقاء: تفتح به المعلمةُ الحوار وتعود إليه عند الغلق. يقيسه سؤالُ التغذية الراجعة الأول ومؤشراتُ النجاح.
جوهر اللقاء
أذني تحفظ ما تسمع، فأنقل الكلمة كما سمعتها لا أزيد فيها ولا أنقص. والسمعُ أوّلُ أدوات التعلّم الثلاث: السمع والبصر والفؤاد.
تظهر موسّعةً في «المعنى المركزي» بسير اللقاء؛ لو لم يبقَ من الدرس إلا جملةٌ فهي هذه.
ورقة التدريس السريعة — خطوات اللقاء أثناء الدرس
① تهيئة وبداية اللقاء ٩ د
  • إشارة بدء اللقاء: الاستماع إلى إشارة لساني عربي (آية الشعراء)، ثم جواب الإشارة.
  • قوانين اللقاء وآداب مجلس اللغة.
  • مراجعة أدوات التعلّم الثلاث من آية النحل وعرض صور الأذن والعين والقلب.
    • ② بناء وسير اللقاء ١٣ د
  • جلوس الأطفال حلقةً وتوضيح تمرين الهمس المتسلسل.
  • همس الكلمة من طفلٍ إلى طفلٍ حتى آخر الحلقة، ثم نطقها عاليًا.
  • عرض الكلمة في بطاقةٍ للمقارنة بين ما وصل وما كُتب.
    • ③ إغلاق وتقويم ٨ د
  • إعادة التمرين بالكلمات الأطول بالتدرّج، مع الهمس الخفيف وعدم رفع الصوت.
  • أسئلة التقويم: ما الكلمة التي وصلت؟ · هل تغيّرت؟ · بأيّ أداةٍ حفظتَها؟
  • دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
    • ربط الأسرة: يلعب وليُّ الأمر مع الأسرة لعبةَ الهمس: يهمس بكلمةٍ ويتناقلونها حتى آخر واحد، ثم يسألون الطفل: هل وصلت الكلمة كما هي؟ بلا تكليفٍ كتابيّ.
    ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».

    مسار بداية اللقاء

    ① تهيئة

    إشارة بدء اللقاء — لساني عربي

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا أحباب العربية. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.

    منهجية الإشارة: تبدأ المعلمة بتحية الإسلام، ثم تدعو الأطفال للاستماع دون أن تُسمّي اللقاء؛ فيستمعون إلى إشارة «لساني عربي» (آيات الشعراء في الفيديو) ويتعرّفون على لقائهم بأنفسهم — فيرتبط كلّ لقاء بإشارته في أذهانهم — ثم تؤكّد المعلمة: «نعم، لقاؤنا الآن هو لقاء لساني عربي، نتعلّم فيه حروف لغتنا لنقرأ كلام الله ونُحسن النطق»، فيتهيّؤون للجلوس والإنصات، مع التركيز على ﴿بِلِسَانٍ عَرَبِيٍّ مُبِينٍ﴾.

    ﴿وَإِنَّهُ لَتَنْزِيلُ رَبِّ الْعَالَمِينَ · نَزَلَ بِهِ الرُّوحُ الْأَمِينُ · عَلَىٰ قَلْبِكَ لِتَكُونَ مِنَ الْمُنْذِرِينَ · بِلِسَانٍ عَرَبِيٍّ مُبِينٍ﴾ [الشعراء: ١٩٢–١٩٥]
    ▶ فيديو إشارة بدء لقاء لساني عربي

    المعنى الميسّر: أنزل الله القرآن بلسان عربي واضح؛ فنحب العربية ونتعلم حروفها لتعيننا — بتوفيق الله — على قراءة كلامه وفهمه.

    جواب الإشارة: «لقاؤنا لساني عربي؛ نتعلّم فيه حروف وكلمات لغتنا العربية لغة القرآن الكريم».
    ضبط شرعي: ورد في بعض التحضير تعبير «العربية لغة أهل الجنة»، ولا يثبت في ذلك حديث صحيح؛ فلا يُقرَّر للأطفال. المعنى الثابت المعتمد هو أن القرآن نزل بلسان عربي مبين.

    افتتاح اللقاء بذكر الله وطلبِ العون

    تبدأ المعلمةُ بـالبسملة والحمدلة والصلاةِ على النبيّ ﷺ، ثمّ تفتتح لقاء لساني عربي بذكرِ الله وطلبِ العون على تعلّمِ لغةِ القرآن، وتُردّد لجذب انتباه الأطفال: «انتباه… انتباه… حان وقتُ لغتِنا الجميلة»، فيتهيّؤون للإنصات.

    دعاءُ طلب العلم
    اللَّهُمَّ عَلِّمْنَا مَا يَنْفَعُنَا، وَانْفَعْنَا بِمَا عَلَّمْتَنَا، وَزِدْنَا عِلْمًا
    «مَا اجْتَمَعَ قَوْمٌ فِي بَيْتٍ مِنْ بُيُوتِ اللَّهِ يَتْلُونَ كِتَابَ اللَّهِ وَيَتَدَارَسُونَهُ بَيْنَهُمْ إِلَّا نَزَلَتْ عَلَيْهِمُ السَّكِينَةُ، وَغَشِيَتْهُمُ الرَّحْمَةُ، وَحَفَّتْهُمُ الْمَلَائِكَةُ، وَذَكَرَهُمُ اللَّهُ فِيمَنْ عِنْدَهُ».رواه مسلم (٢٦٩٩) — فضلُ مجالس العلم والذكر تحفّها الملائكة

    الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.

    قوانين الفصل

    أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
    أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
    أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
    أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
    أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.

    مراجعة سريعة

    نراجع ما سبق في المادة: أنشطةَ الإدراك السمعي والبصري، وحروفَ الباء والدال واللام والميم. ونراجع أدوات التعلّم الثلاث من آية النحل ﴿وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ﴾ بعرض صور الأذن والعين والقلب: السمع · البصر · الفؤاد. واليوم نستعمل السمعَ في حفظ الكلمة ونقلها. فالحمد لله الذي جعل لنا سمعًا وأبصارًا وأفئدةً سليمة.

    سير اللقاء

    ② سير وإغلاق
    توضيح التمرين: يجلس الأطفالُ حلقةً، وتوضّح المعلمةُ أنّهم سينقلون كلمةً همسًا من واحدٍ إلى الذي بجواره حتى تصل إلى آخر الحلقة.
    همس الكلمة: تهمس المعلمةُ في أذن الطفل الأوّل كلمةً، فينقلها همسًا إلى من بجواره، وهكذا حتى الطفل الأخير.
    النطق والمقارنة: ينطق الطفلُ الأخير الكلمةَ عاليًا، ثم تعرض المعلمةُ الكلمةَ في بطاقةٍ ليقارن الأطفالُ بين ما وصل وما كُتب.
    كلمات اللعبة: سيارة · محطّة وقود · غرس القيم · سفرجل · أحبّ العلم · الطاعة بركة.
    التدرّج: تُعاد اللعبة بالكلمات الأطول بالتدرّج، مع تذكيرهم بالهمس الخفيف وعدم رفع الصوت.
    تصحيح فهم الطفل: الغايةُ تقويةُ الذاكرة السمعية والأمانةِ في نقل الكلام كما سُمع؛ وهي ما يُعين الطفلَ على حفظ أصوات الحروف والكلمات التي تعلّمها. وبعضُ كلمات اللعبة تحمل معانيَ جميلة (أحبّ العلم · الطاعة بركة).
    المعنى المركزي: أذني تحفظ ما تسمع، فأنقل الكلمة كما سمعتها لا أزيد فيها ولا أنقص.
    جملة اللقاء الختامية: الحمد لله الذي جعل لي سمعًا أحفظ به الكلمة وأنقلها كما سمعتها.
    وقفة تربوية: أنقلُ الكلمةَ بأمانة (نشكر نعمة السمع وننقل الكلام كما سمعناه)

    يعود اللقاءُ بالطفل إلى أساس المادة: أنّ الله كرّمه بسمعٍ يحفظ به الكلام وبه يتعلّم لغته. والذاكرةُ السمعية هي ما يحتاجه في حفظ أصوات الحروف والكلمات التي تعلّمها في لقاءات الحروف (ب · د · ل · م).

    ضابط منهجي وتربوي: يُغرَس في نقل الكلمة الأمانةُ — أن ينقلها كما سمعها لا يزيد ولا ينقص؛ ويُدار النشاطُ بهمسٍ هادئٍ وتعاون. وتُوظَّف معاني كلماته الجميلة (أحبّ العلم · الطاعة بركة) في الغرس، من غير إطالةٍ تملّ الطفل.

    الوسائل والصور المعروضة في اللقاء

    حلقة
    الهمس
    لعبة الهمس المتسلسلتنتقل الكلمة من أذنٍ لأذن
    غرس القيم
    أحبّ العلم
    بطاقات الكلماتتُعرض للمقارنة بما وصل
    السمع
    أداة السمعالأذن — نحفظ بها الكلمة
    نقل الكلمة
    بالكأس
    نقل الكلمات بالكأسينقلها كما سمعها بأمانة

    النشاط المصاحب

    نقل الكلمات بواسطة الكأس

    فكرةُ النشاط بلمحة
    الهدفأن يسترجع الطفلُ ما سمع وينقله كما هو.
    الأدواتكؤوس · بطاقات.
    التهيئةتُقسَّم المجموعةُ إلى فريقين ويصطفّ كلُّ فريقٍ في صفّ، وتُهمَس الكلمةُ في كأس الطفل الأوّل.
    خطوات التنفيذ
    1. تهمس المعلمةُ بالكلمة في كأس الطفل الأوّل من كلّ فريق.
    2. ينقلها بواسطة الكأس إلى من يليه، وهكذا حتى آخر الصفّ.
    3. ينطق الطفلُ الأخير الكلمة عاليًا.
    4. تُعرض بطاقةُ الكلمة للتأكّد من مطابقتها لما هُمِس.
    أسئلة أثناء النشاط (التغذية الراجعة)
    ما الكلمة التي وصلت إليك؟ (يعيدها كما سمعها)
    هل هي نفس الكلمة المكتوبة في البطاقة؟
    بأيّ أداةٍ حفظتَ الكلمة؟ (بالسمع)
    أعد لي كلمةً من كلمات اليوم.
    اختيارات المعلمة حسب حاجة الطفل
    الخجول: ينقل كلمةً قصيرة، ويُثنى عليه ويُشجَّع.
    السريع: ينقل كلماتٍ مركّبة (محطّة وقود · الطاعة بركة).
    كثير الحركة: يقود صفَّ الفريق بهمسٍ هادئٍ دون رفع صوت.
    جملة ختامية للنشاطأسمعُ الكلمة وأحفظها، وأنقلها كما سمعتها بأمانة.
    اختيارات الأنشطة الإضافية
    تلبية الاحتياجات الفرديةالخجول: ينقل كلمةً قصيرة ويُشجَّع. السريع: ينقل كلماتٍ مركّبة. كثير الحركة: يقود صفَّ الفريق بهمسٍ هادئ.
    الربط بالمواد الأخرىأدب واقتداء: الأمانة في نقل الكلام. كتابي المنير: الذاكرة السمعية تُعين على حفظ القرآن. علّمني ربي: أدوات التعلّم الثلاث والطاعة بركة.
    التوسيع والإثراءبيتي: تلعب الأسرة لعبة الهمس بكلمةٍ واحدة. مركز اللغة: لعبة نقل الكلمات بالكأس وقراءة البطاقات.
    اقتراحات للتكرار مراجعة أدوات التعلّم الثلاث ٣ دقائق في مطلع اللقاء التالي (الاتّجاهات الستّ) قبل الدرس الجديد.
    كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
    سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.

    العلاقة التكاملية لهذا اللقاء

    الفكرة الناظمة للوحدة: كرّمني الله وجعل لي سمعًا أحفظ به الكلام وأتعلّم به لغتي؛ فأنقل الكلمة بأمانة كما سمعتها.
    سؤال اليوم: كيف أحفظ الكلمة بسمعي وأنقلها كما هي؟
    هذا اللقاء: لساني عربي — الذاكرة السمعية (لعبة الهمس).

    كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟

    يعود اللقاءُ بالطفل إلى أساس المادة: أنّ الله كرّمه بسمعٍ يحفظ به الكلام؛ والذاكرةُ السمعية هي ما يحتاجه في حفظ أصوات الحروف والكلمات. وهذه جسورُ الربط:

    أدب واقتداء — الأمانة
    نقلُ الكلمة كما سمعها يربط اللقاءَ بالأمانة والصدق. حركةُ المعلمة: «ننقل الكلمةَ كما سمعناها بأمانة».
    كتابي المنير — حفظ القرآن
    الذاكرةُ السمعية تُعين على حفظ أصوات الحروف وتلاوة السورة. حركةُ المعلمة: «كما حفظنا الكلمة نحفظ آيات سورتنا».
    علّمني ربي — الطاعة بركة
    من كلمات اللعبة «الطاعة بركة» و«أحبّ العلم» نتخلّق بها. حركةُ المعلمة: «طاعةُ الله ووالديّ ومعلّمتي بركة».
    مهاراتي — التسلسل
    نقلُ الكلمة عبر الحلقة يلتقي مع التسلسل والترتيب. حركةُ المعلمة: «من الأوّل ومن الأخير في الحلقة؟».
    الأركان والمراكز
    في ركن الإدراك «الكلمة المسافرة»، وفي المكتبة «أقرأ ما سمعت». حركةُ المعلمة: ربطُ الذاكرة السمعية بألعاب الأركان.
    فكرة للربط السريع

    اسألي: كيف يخدم هذا اللقاء معنى الوحدة؟ يعرف الطفلُ أنّ الله كرّمه بالسمع أداةً يحفظ بها الكلام، فينقل الكلمة بأمانةٍ ويستعدّ لحفظ حروفه وكلماته وسورته.

    التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.

    التقويم القبلي

    • هل تستطيع أن تهمس بكلمةٍ في أذن صاحبك؟
    • إذا سمعتَ كلمةً طويلة، هل تحفظها كما هي؟
    • ما هي الأداة التي نسمع بها؟

    التقويم التكويني

    • دقّة الطفل في نقل الكلمة بلا زيادةٍ ولا نقص
    • التزامه بالهمس وعدم رفع الصوت
    • قدرته على حفظ الكلمات المركّبة (محطّة وقود · الطاعة بركة)
    • مشاركته في مراجعة أدوات التعلّم الثلاث

    التقويم النهائي

    • ما الكلمة التي وصلت؟ · هل تغيّرت في الطريق؟ · أعد كلمةً من كلمات اليوم
    • ما الأداة التي نسمع بها ونحفظ؟ (السمع)
    • ينقل الكلمة همسًا كما سمعها
    • المعيار: تصل الكلمة سليمةً إلى الطفل الأخير في ثلاث محاولاتٍ من خمس

    مؤشرات النجاح

    المؤشر المعرفي
    يذكر أنّ السمع هو الأداة الأولى من أدوات التعلّم.
    المؤشر المهاري
    يسترجع ما سمعه وينقل الكلمة همسًا كما سمعها.
    المؤشر الوجداني
    يشكر الله على نعمة السمع ويتحرّى الأمانة في النقل.
    المؤشر التطبيقي
    يحفظ الكلمة المركّبة من كلمتين وينقلها سليمة.
    الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
    آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
    • تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
    • تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
    • الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
    آداب الطفل في مجلس اللغة والاستماع
    • أجلس بسكينة وأحسن الاستماع إلى الصوت والآية.
    • أنصت جيّدًا حتى يتمّ الصوت، وأنتظر دوري في الإجابة والنشاط الفردي.
    • لا أسخر من إجابة زميلي، وأحافظ على بطاقات أدوات التعلّم والسمّاعة.
    ١ · الأمانة في نقل الكلام
    الموقفغيّر طفل الكلمة عند نقلها همسًا.
    الرد المقترح«ننقل الكلمةَ كما سمعناها تمامًا؛ فالأمانةُ خُلقُ المسلم في القول والعمل. أعد السماعَ ثم انقلها كما هي».
    القيمةالأمانة — الصدق في النقل.
    ربط بالدرس: لعبةُ الهمس تقوم على نقل الكلمة بأمانة.
    ٢ · الهمس وعدم رفع الصوت
    الموقفرفع طفل صوته أثناء الهمس فسمعه غيرُه.
    الرد المقترح«الهمسُ كلامٌ خفيضٌ لا يسمعه إلّا القريب؛ نهمس برفقٍ حتى تبقى الكلمةُ سرًّا بيننا. هيّا نهمس بهدوء».
    القيمةضبط الصوت — أدب اللعب.
    ربط بالدرس: نجاحُ اللعبة يقوم على الهمس الخفيف.
    ٣ · حسن الإنصات والاسترجاع
    الموقفانشغل طفل فلم يلتقط الكلمة كاملة.
    الرد المقترح«نُنصت جيّدًا حتى نحفظ الكلمة كاملة؛ فالإنصاتُ مفتاحُ الحفظ. اسمع مرّةً أخرى بتركيز».
    القيمةحسن الإنصات — التركيز.
    ربط بالدرس: الذاكرةُ السمعية تقوم على الإنصات.
    ٤ · التعاون والهدوء في العمل الجماعيّ
    الموقفتنازع فريقان أو تعالت الأصوات في الحلقة.
    الرد المقترح«نلعب بتعاونٍ وهدوء، ونفرح لفريقنا ولا نغضب على غيرنا؛ فاللعبُ الجميل بالتعاون. جزاكم الله خيرًا».
    القيمةالتعاون — الهدوء.
    ربط بالدرس: الحلقةُ والصفّان عملٌ جماعيّ يحتاج تعاونًا.
    ٥ · شكر نعمة السمع
    الموقفسخر طفل من زميلٍ وصلت إليه الكلمة مغيّرة.
    الرد المقترح«السمعُ نعمةٌ من الله، ولا نسخرُ من أحد؛ فكلُّنا نتعلّم بالتدريب. قل: الحمد لله الذي جعل لي سمعًا».
    القيمةشكر النعمة — الرفق بالزميل.
    ربط بالدرس: المعنى المركزي شكرُ نعمة السمع أداةً للحفظ.
    القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
    ١ · تهيئة وجدانية
    أيُحدّث وليُّ الأمر طفلَه أنّ الله كرّمه بسمعٍ يحفظ به الكلام، فنحمد الله على هذه النعمة.
    بيقول له: «الحمد لله الذي جعل لك أذنين تحفظ بهما ما تسمع».
    ← يربط الطفل بين نعمة السمع وشكر الله.
    ٢ · تهيئة معرفية
    أيذكّره بأدوات التعلّم الثلاث وأنّ السمع أولاها.
    بيسأله: «ما الأداة التي نسمع بها ونحفظ الكلام؟».
    ← يرسّخ أداة السمع قبل عرضها في الصف.
    ٣ · تهيئة سمعية
    أتلعب الأسرة لعبة الهمس: يهمس بكلمةٍ وتتناقلونها حتى آخر واحد.
    بيسألون الطفل: هل وصلت الكلمة كما هي؟
    ← يعيش الطفل لعبة الهمس في البيت.
    ٤ · تهيئة بالأمانة
    أيذكّره أنّ ننقل الكلامَ كما سمعناه لا نزيد ولا ننقص.
    بيثني عليه حين ينقل الكلمة بأمانةٍ ودقّة.
    ← يغرس الأمانة في نقل الكلام.
    ٥ · تهيئة خُلُقية
    أيشرح له معنى «الطاعة بركة» و«أحبّ العلم» من كلمات اللعبة.
    بيحثّه على طاعة الله ووالديه ومعلّمته وحبّ العلم.
    ← يغرس الطاعة ومحبّة العلم.
    ٦ · تهيئة تعاونية أسرية

    تلاحظ الأسرةُ دقّةَ نقل الطفل للكلمة وتقول: «أحسنت، بارك الله فيك»، مع تجنّب المقارنة بغيره أو إطالة اللعبة حتى الملل.

    ← يزرع التعاون الأسري والثقة في وجدان الطفل.
    أسئلة تطرحها على طفلك
    ما الأداة التي نسمع بها ونحفظ الكلام؟ (السمع)
    هل وصلت الكلمة كما هي في لعبة الهمس؟
    أعد لي كلمةً من كلمات اليوم.
    ماذا نتعلّم من «الطاعة بركة» و«أحبّ العلم»؟
    من الذي جعل لنا السمع نعمةً؟ (الله تعالى)

    القيم الأساسية للدرس

    الأمانة في نقل الكلام
    نقلُ الكلمة كما سُمعت لا زيادةَ ولا نقص.
    الإنصات وحسن الاستماع
    الإنصاتُ لحفظ الكلمة كاملة.
    الطاعة بركة ومحبّة العلم
    من معاني كلمات اللعبة؛ نتخلّق بها.
    التعاون والهدوء
    التعاونُ في الحلقة والهمسُ بهدوء.
    كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
    • تنطلق من آية النحل ﴿وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ﴾ لتربط السمع بشكر الله.
    • تغرس الأمانةَ بأن ينقل الطفلُ الكلمةَ كما سمعها.
    • توظّف معاني كلمات اللعبة (الطاعة بركة · أحبّ العلم) في الغرس.
    • تدير النشاطَ بهمسٍ هادئٍ وتعاون، فتغرس أدب اللعب.

    المفاهيم الأساسية

    الذاكرة السمعية
    أن يحفظ الطفلُ ما سمعه ثم يعيده كما هو.
    الهمس
    الكلامُ بصوتٍ خفيضٍ لا يسمعه إلّا القريب.
    الاسترجاع
    إعادةُ ما سمعناه بعد حين.
    الحلقة
    جلوسُ الأطفال في دائرةٍ متجاورين.

    الاستراتيجيات التعليمية

    لعبة الهمس المتسلسلنقلُ الكلمة همسًا في حلقة.
    العرض للمقارنةعرضُ الكلمة في بطاقةٍ بعد وصولها.
    التدرّج في الطولمن الكلمة المفردة إلى الجملة القصيرة.
    العمل الجماعيّنقلُ الكلمات بالكأس بين الفريقين.
    بطاقات أدوات التعلّملمراجعة السمع والبصر والفؤاد.

    الأساليب العشرة

    ١ · الحوار
    ما الكلمة التي وصلت؟ وهل تغيّرت؟
    ٢ · الوسيلة الحسّية
    بطاقاتُ الكلمات وبطاقاتُ أدوات التعلّم والكؤوس.
    ٣ · اللعب
    لعبةُ الهمس ولعبةُ نقل الكلمات بالكأس.
    ٤ · السؤال
    أسئلةُ الاسترجاع بعد كلّ جولة.
    ٥ · التعزيز
    الثناءُ على الفريق الذي تصل كلمته سليمة.
    ٦ · العمل الجماعيّ
    الحلقةُ والصفّان.
    ٧ · الربط بالواقع
    كلماتٌ يعرفها الطفل (سيارة · محطّة وقود).
    ٨ · المحاكاة
    تقليدُ المعلمة في الهمس الخفيف.
    ٩ · التنظيم بالدور
    تناوبُ الأطفال على نقل الكلمة.
    ١٠ · التكرار
    إعادةُ اللعبة بكلماتٍ أطول.

    الوسائل

    مرئية

    بطاقات الكلمات (سيارة · غرس القيم · سفرجل …)بطاقات أدوات التعلّم (الأذن · العين · القلب)بطاقة اسم اللقاء «لساني عربي»

    سمعية

    إشارة المادة: آيات الشعراء ١٩٢–١٩٥همس الكلمات بصوتٍ خفيض

    عملية (Hands-on)

    حلقة الهمس المتسلسلنقل الكلمات بالكأس بين الفريقينمقارنة ما وصل بالبطاقة المكتوبة

    قيمية (شرعية)

    الأمانة في نقل الكلامالطاعة بركة ومحبّة العلمشكر الله على نعمة السمع
    الحصيلة اللغوية تُعزّز الفهم وتُنمّي القدرة على التعبير — تُستخدَم بشكل طبيعي أثناء الدرس.
    شبكة كلمات الحصيلة شبكة كلمات الحصيلة الهمس الذاكرة الاسترجاع سفرجل أحبّ العلم الأمانة الحلقة
    الكلمات الأساسية في الدرس
    الكلمةبيان المعنى
    سفرجلثمرةٌ صفراء طيّبة الرائحة.
    محطّة وقودالمكانُ الذي تُملأ فيه السيارات بالبنزين.
    غرس القيماسمُ مشروعنا، ومعناه زرعُ الأخلاق الحسنة في القلوب.
    الطاعة بركةأنّ طاعة الله ووالديّ ومعلّمتي خيرٌ ونماء.
    الهمسالكلامُ بصوتٍ خفيضٍ جدًّا.
    أحبّ العلمأرغبُ في التعلّم وأفرح به.
    كيف تستخدم المعلمة هذه الحصيلة؟
    • تُدرج الكلمات بشكل طبيعي في شرحها دون توقف مفاجئ.
    • تستخدم الكلمة في جملة واضحة: «بـالسمع عرفتُ صوتَ الأذان».
    • تكرّر الكلمات في سياقات مختلفة لتثبيتها.
    • تُشجّع الأطفال على استخدامها وتثني عليهم.
    الآيات وضبطها
    مصادر لضبط نصّ الآيات ومعناها قبل اللقاء
    قرآن
    Quran.com — سورة الشعراء، الآيات ١٩٢–١٩٥
    ﴿... بِلِسَانٍ عَرَبِيٍّ مُبِينٍ﴾ — آيات إشارة لساني عربي.
    quran.com/26/192-195
    قرآن
    Quran.com — سورة النحل، الآية ٧٨
    ﴿وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ لَعَلَّكُمْ تَشْكُرُونَ﴾ — أدوات التعلّم الثلاث.
    quran.com/16/78
    مواد الوحدة المعتمدة
    وسيلة
    بطاقات الكلمات · بطاقات أدوات التعلّم
    لحلقة الهمس ومراجعة الأدوات.
    نشاط
    لعبة نقل الكلمات بالكأس في مركز اللغة
    لتقوية الذاكرة السمعية والأمانة في النقل.
    مراجع تربوية
    تربية
    تنمية الذاكرة السمعية لدى أطفال الروضة
    تدريب الأذن على حفظ الكلام واسترجاعه تمهيدًا لحفظ الحروف والقرآن.
    تربية
    أدوات التعلّم الحسّية في القرآن الكريم (السمع والبصر والفؤاد)
    ربط الحواسّ بشكر النعمة وحبّ التعلّم.

    وقت الأركان التطبيقية

    الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس: أذني تحفظ الكلمة فأنقلها كما سمعتها. ولكلّ لقاءٍ ركنان تطبيقيّان (أ/ب) يُختاران من أركان اليوم الثمانية (المكتبة · الفنون · الإدراك · الاكتشاف · الرمل · الدكّان · البناء · المسكن).

    الخصوصية العقدية والتربوية: الذاكرةُ السمعية وسيلةٌ لشكر نعمة السمع وحفظِ الحروف والقرآن؛ وتُغرَس الأمانةُ في نقل الكلام، ويُشجَّع كلُّ طفلٍ بحسب طاقته من غير مقارنةٍ أو سخرية.

    الكلمة المسافرة

    الركن (أ) — الإدراك
    الأدوات والوسائل التعليمية

    بطاقات الكلمات (سيارة · محطّة وقود · غرس القيم · سفرجل · أحبّ العلم · الطاعة بركة).

    قوانين الركن

    البقاء في مساحة الركن · المحافظة على البطاقات · انتظار الدور · الهمس بهدوء.

    اللعب الحرّ في الركن

    يتصفّح الأطفالُ بطاقاتِ الكلمات بحرّية ومرح ويسمّون ما فيها.

    النشاط التطبيقي السريع

    تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أنقل الكلمة كما سمعتها بأمانة.

    1. يهمس الطفلُ بالكلمة لزميله برفق.
    2. يعيدها زميلُه ثم تُقارَن بالبطاقة المكتوبة.
    3. يختم بقول: «أنقل الكلمة كما سمعتها بأمانة».
    هدف الركن

    أن ينقل الطفلُ الكلمةَ المسموعة كما هي بأمانة.

    دور المعلمة

    تُتيح اللعبَ الحرّ أولًا، ثم تستقطع وقتًا يسيرًا للنشاط، وتشرف على الهمس بهدوء.

    خصوصية عقدية وتربوية

    ربطُ النقل بالأمانة وشكر نعمة السمع؛ بلا مقارنةٍ بين الأطفال.

    مناسب للفئة العمرية

    خطوات قصيرة محسوسة، مع اختيار طفل أو طفلين في كلّ دورة.

    المخرج

    ينقل الطفلُ الكلمةَ سليمةً ويقارنها بالبطاقة.

    الجملة الختامية: أنقل الكلمة كما سمعتها بأمانة.

    أقرأ ما سمعت

    الركن (ب) — المكتبة
    الأدوات والوسائل التعليمية

    بطاقات الكلمات نفسها وكتب مصوّرة.

    قوانين الركن

    البقاء في مساحة الركن · المحافظة على البطاقات والكتب · انتظار الدور · إعادة كلّ وسيلة إلى مكانها.

    اللعب الحرّ في الركن

    يتصفّح الأطفالُ الكتبَ والبطاقاتِ بحرّية ومرح ويقرؤون ما يستطيعون.

    النشاط التطبيقي السريع

    تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أسمع الكلمة ثم أراها مكتوبة فأزداد علمًا.

    1. يبحث الطفلُ في البطاقة عن حرفٍ يعرفه (ب · د · ل · م) ويشير إليه.
    2. يقرأ الكلمةَ مع المعلمة.
    3. يختم بقول: «أسمع الكلمة ثم أراها مكتوبة فأزداد علمًا».
    هدف الركن

    أن يربط الطفلُ بين الكلمة المسموعة والمكتوبة ويتعرّف على حروفه المعروفة.

    دور المعلمة

    تُتيح اللعبَ الحرّ، ثم تعين على القراءة وتشجّع بلا إطالة.

    خصوصية عقدية وتربوية

    الربطُ بين السمع والبصر يخدم تعلّم القراءة؛ بلا مقارنةٍ بين الأطفال.

    مناسب للفئة العمرية

    خطوات قصيرة، مع مجموعةٍ صغيرة وإشراف.

    المخرج

    يشير الطفلُ إلى حرفٍ يعرفه في الكلمة ويقرؤها مع المعلمة.

    الجملة الختامية: أسمع الكلمة ثم أراها مكتوبة فأزداد علمًا.
    المركز التطبيقي في تبويب مركز اللغة

    التطبيق الموسّع (٣٠ دقيقة: «الصوت وصورته» ولعبة «الهاتف العطلان») مادّة مستقلّة في تبويب «مركز اللغة» ضمن الوحدة، مكمّلة لهذين الركنين لا بديلة عنهما.

    وحدة أنا مخلوق كرّمني الله · لساني عربي · اللقاء الثاني عشر — الإدراك السمعي: الذاكرة السمعية (لعبة الهمس) · نادي غرس القيم لضيافة الأطفال
    إعداد وتطوير وإخراج دليل المعلمةشركة حضارة للاستشارات التربوية والتعليميةشركة حضارة للاستشارات التربوية والتعليميةwww.hadarah-consulting.com