وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء العاشر
مواضع حرف اللام

بطاقات الكلمات المشكولة وكتاب الطفل.

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على البطاقات والكتاب · انتظار الدور · إعادة كلّ وسيلة إلى مكانها.

يتصفّح الأطفالُ بطاقاتِ الكلمات والكتابَ بحرّية ومرح ويقرؤون ما يستطيعون.

تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أعرف حرفي أينما كان في الكلمة.

1. يقرأ الطفلُ الكلمة ويضع علامةً تحت حرف اللام.
2. يقول: أوّل أم وسط أم آخر، ثم يكتب الحرفَ في الكتاب.
3. يختم بقول: «أعرف حرفي أينما كان في الكلمة».

أن يحدّد الطفلُ موضع اللام في الكلمة المكتوبة ويكتبه.

تُتيح اللعبَ الحرّ أولًا، ثم تستقطع وقتًا يسيرًا للنشاط، وتشجّع بلا إطالة.

تمييزُ المواضع خطوةٌ نحو قراءة كلام الله؛ بلا مقارنةٍ بين الأطفال.

خطوات قصيرة محسوسة، مع اختيار طفل أو طفلين في كلّ دورة.

يضع الطفلُ علامةً تحت اللام ويحدّد موضعه ويكتبه.

ورقٌ مقوّى · ألوان · عجينة أو خيوط.

البقاء في مساحة الركن · استخدام الألوان بنظافة · انتظار الدور · إعادة الأدوات إلى مكانها.

يجرّب الأطفالُ التشكيلَ والتلوينَ بحرّية ومرح.

تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أكتب حرفي بإتقانٍ فأقرأ كتاب ربّي.

1. يشكّل الطفلُ حرف اللام بالعجينة أو الخيط في مواضعه الثلاثة.
2. يلوّنه ويكتب بجانبه كلمةً فيها اللام.
3. يختم بقول: «أكتب حرفي بإتقانٍ فأقرأ كتاب ربّي».

أن يثبّت الطفلُ شكلَ اللام بتشكيله وتلوينه.

تُتيح التشكيلَ الحرّ، ثم تشرف على شكل الحرف وتشجّع بلا إطالة.

التزيينُ لتثبيت الحرف؛ لا رسمَ لذوات الأرواح، ولا مقارنةَ خطوط.

تشكيلٌ بسيط، مع مجموعةٍ صغيرة وإشراف.

حرف لامٍ مشكّلٌ ملوّنٌ بجانبه كلمة.