مادة: لساني عربي · مجلس اللغة العربية

وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الأول
الإدراك السمعي: الوعي الصوتي وتمييز الأصوات

المرحلة: تمهيدي (5–6 سنوات) · المجلس: لقاء لساني عربي — مجلس اللغة العربية · اليوم: الأحد ١٥ / ٣
شعار نادي غرس القيم للطفولة
المدة: نصف ساعة
سؤال التركيز
ما هذا الصوت الذي سمعتُه؟ وبأيّ أداةٍ عرفتُه؟
بوصلةُ اللقاء: تفتح به المعلمةُ الحوار وتعود إليه عند الغلق. يقيسه سؤالُ التغذية الراجعة الأول ومؤشراتُ النجاح.
جوهر اللقاء
جعل الله لي سمعًا أتعرّف به على الأصوات من حولي، وبه أستعدّ لتعلّم حروف لغتي العربية. والسمعُ أوّلُ أدوات التعلّم الثلاث التي امتنّ الله بها: السمع والبصر والفؤاد.
تظهر موسّعةً في «المعنى المركزي» بسير اللقاء؛ لو لم يبقَ من الدرس إلا جملةٌ فهي هذه.
ورقة التدريس السريعة — خطوات اللقاء أثناء الدرس
① تهيئة وبداية اللقاء ٩ د
  • إشارة بدء اللقاء: الاستماع إلى إشارة لساني عربي (آية الشعراء)، ثم جواب الإشارة.
  • قوانين اللقاء وآداب مجلس اللغة.
  • التعريف بأدوات التعلّم الثلاث من آية النحل وعرض بطاقاتها (السمع · البصر · الفؤاد).
② بناء وسير اللقاء ١٣ د
  • نشاط التعرّف على الأصوات وتسميتها صوتًا صوتًا على السمّاعة.
  • سؤالٌ عند كلّ صوت: «ما هذا الصوت؟ وبأيّ أداةٍ عرفتَه؟».
  • نشاط «ما هي آخر كلمة ذكرتها؟» على جملٍ تقرؤها المعلمة بصوتها.
  • تعزيزُ الإجابات وإعادةُ الجملة على مهلٍ لمن لم يلتقط آخر كلمة.
③ إغلاق وتقويم ٨ د
  • النشاط المصاحب: «الصوت وصورته» مطابقةً سمعيّةً بصريّة فرديّة.
  • أسئلة التقويم: ما هذا الصوت؟ · بأيّ أداةٍ عرفتَه؟ · آخر كلمة ذكرتها؟
  • دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
ربط الأسرة: يُسمع وليُّ الأمر طفلَه صوتًا واحدًا في البيت (طرق الباب · سكب الماء · المنبّه) ويسأله: ما هذا الصوت؟ وبأيّ أداةٍ عرفتَه؟ بلا تكليفٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».

مسار بداية اللقاء

① تهيئة

إشارة بدء اللقاء — لساني عربي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا أحباب العربية. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.

منهجية الإشارة: تبدأ المعلمة بتحية الإسلام، ثم تدعو الأطفال للاستماع دون أن تُسمّي اللقاء؛ فيستمعون إلى إشارة «لساني عربي» (آيات الشعراء في الفيديو) ويتعرّفون على لقائهم بأنفسهم — فيرتبط كلّ لقاء بإشارته في أذهانهم — ثم تؤكّد المعلمة: «نعم، لقاؤنا الآن هو لقاء لساني عربي، نتعلّم فيه حروف لغتنا لنقرأ كلام الله ونُحسن النطق»، فيتهيّؤون للجلوس والإنصات، مع التركيز على ﴿بِلِسَانٍ عَرَبِيٍّ مُبِينٍ﴾.

﴿وَإِنَّهُ لَتَنْزِيلُ رَبِّ الْعَالَمِينَ · نَزَلَ بِهِ الرُّوحُ الْأَمِينُ · عَلَىٰ قَلْبِكَ لِتَكُونَ مِنَ الْمُنْذِرِينَ · بِلِسَانٍ عَرَبِيٍّ مُبِينٍ﴾ [الشعراء: ١٩٢–١٩٥]
▶ فيديو إشارة بدء لقاء لساني عربي

المعنى الميسّر: أنزل الله القرآن بلسان عربي واضح؛ فنحب العربية ونتعلم حروفها لتعيننا — بتوفيق الله — على قراءة كلامه وفهمه.

جواب الإشارة: «لقاؤنا لساني عربي؛ نتعلّم فيه حروف وكلمات لغتنا العربية لغة القرآن الكريم».
ضبط شرعي: ورد في بعض التحضير تعبير «العربية لغة أهل الجنة»، ولا يثبت في ذلك حديث صحيح؛ فلا يُقرَّر للأطفال. المعنى الثابت المعتمد هو أن القرآن نزل بلسان عربي مبين.

افتتاح اللقاء بذكر الله وطلبِ العون

تبدأ المعلمةُ بـالبسملة والحمدلة والصلاةِ على النبيّ ﷺ، ثمّ تفتتح لقاء لساني عربي بذكرِ الله وطلبِ العون على تعلّمِ لغةِ القرآن، وتُردّد لجذب انتباه الأطفال: «انتباه… انتباه… حان وقتُ لغتِنا الجميلة»، فيتهيّؤون للإنصات.

دعاءُ طلب العلم
اللَّهُمَّ عَلِّمْنَا مَا يَنْفَعُنَا، وَانْفَعْنَا بِمَا عَلَّمْتَنَا، وَزِدْنَا عِلْمًا
«مَا اجْتَمَعَ قَوْمٌ فِي بَيْتٍ مِنْ بُيُوتِ اللَّهِ يَتْلُونَ كِتَابَ اللَّهِ وَيَتَدَارَسُونَهُ بَيْنَهُمْ إِلَّا نَزَلَتْ عَلَيْهِمُ السَّكِينَةُ، وَغَشِيَتْهُمُ الرَّحْمَةُ، وَحَفَّتْهُمُ الْمَلَائِكَةُ، وَذَكَرَهُمُ اللَّهُ فِيمَنْ عِنْدَهُ».رواه مسلم (٢٦٩٩) — فضلُ مجالس العلم والذكر تحفّها الملائكة

الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.

قوانين الفصل

أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.

أدوات التعلّم الثلاث

هذا أوّلُ لقاءٍ في المادة فلا مراجعةَ سابقة؛ وتُصرف الدقائقُ في قوانين اللقاء والتعريف بأدوات التعلّم. تخبر المعلمةُ الأطفالَ أنّ الله خلقهم وجعل لهم أدواتٍ يتعلّمون بها، كما في قوله: ﴿وَاللَّهُ أَخْرَجَكُم مِّن بُطُونِ أُمَّهَاتِكُمْ لَا تَعْلَمُونَ شَيْئًا وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ لَعَلَّكُمْ تَشْكُرُونَ﴾ [النحل: ٧٨]. ثمّ تعرض بطاقاتها: السمع (الأذن) نتعرّف به على الأصوات · البصر (العين) نتعرّف به على ما نراه · الفؤاد (القلب) ندرك به ما نسمع ونرى. فالحمد لله الذي جعل لنا سمعًا وأبصارًا وأفئدةً سليمة.

سير اللقاء

② سير وإغلاق
المرحلة الأولى — البناء: تخبر المعلمةُ الأطفالَ بأنّنا سنقوم بأنشطةٍ تقوّي حاسّة السمع، وأنّهم سيستخدمون اليوم الأداةَ الأولى من أدوات التعلّم وهي: السمع.
فكرة النشاط الأول: توضّح المعلمةُ أنّها ستُسمعهم أصواتًا وتطلب منهم التعرّفَ عليها؛ فتطلب التركيزَ والإنصاتَ حتى يتعرّفوا على كلّ صوت.
التعرّف على الأصوات: في كلّ مرّةٍ تُسمعهم صوتًا تسألهم عنه: «ما هذا الصوت؟»، فإذا تأكّدت من تعرّفهم عليه انتقلت للصوت الذي يليه.
مجموعة الأصوات: منبّه الساعة · طرق الباب · الهاتف · الأذان · بكاء طفل · انكسار زجاج · سكب الماء · صوت البحر · بوق السيارة · قطّة · عصفور · المطر · الأمواج.
النشاط الثاني — «ما هي آخر كلمة ذكرتها؟»: تُسمعهم المعلمةُ بصوتها بعضَ الجمل وتطلب منهم ذكرَ آخر كلمةٍ فيها.
شربت سعاد اللبن ← اللبن
ذهب خالد إلى المدرسة ← المدرسة
رسمت هند بيتًا ← بيتًا
سمعتُ سورة الفاتحة ← الفاتحة
التعزيز والإعادة: تعزّز المعلمةُ إجاباتِهم وتعيد الجملةَ على مهلٍ لمن لم يلتقط آخر كلمةٍ فيها.
تصحيح فهم الطفل: ليس المقصودَ حفظُ أسماء الأصوات؛ بل تدريبُ الأذن على الانتباه للصوت وتمييزه وتسميته، وربطُ ذلك بشكر نعمة السمع التي جعلها الله أداةً للتعلّم. والسمعُ يهيّئنا لتعلّم أصوات الحروف لاحقًا.
المعنى المركزي: جعل الله لي سمعًا أتعرّف به على الأصوات من حولي، وبه أستعدّ لتعلّم حروف لغتي العربية؛ فالسمعُ أوّلُ أدوات التعلّم الثلاث: السمع والبصر والفؤاد.
جملة اللقاء الختامية: الحمد لله الذي جعل لنا سمعًا نتعرّف به على الأصوات من حولنا، وبه نستعدّ لتعلّم حروف لغتنا العربية.
وقفة تربوية: السمعُ أوّلُ أدوات التعلّم (نشكر الله على نعمة السمع ونُحسن الإنصات)

قبل أن يتعلّم الطفلُ الحروفَ يُدرَّب سمعُه على الانتباه للأصوات وتمييزها وتسميتها؛ فالسمعُ نعمةٌ امتنّ الله بها وجعلها أداةً من أدوات التعلّم الثلاث: السمع والبصر والفؤاد.

ضابط منهجي وتربوي: الغايةُ تقويةُ الوعي الصوتيّ لا حفظُ أسماء الأصوات؛ فتُشجَّع محاولةُ الطفل وتُعاد الجملةُ على مهلٍ لمن لم يلتقط آخر كلمة، من غير إحراجٍ أو مقارنة. ويُربَط ذلك بشكر نعمة السمع وحبّ لغة القرآن، تمهيدًا لتعلّم أصوات الحروف في اللقاءات التالية.

الوسائل والصور المعروضة في اللقاء

السمع
بطاقة أداة السمعالأذن — نتعرّف به على الأصوات
البصر
بطاقة أداة البصرالعين — نتعرّف به على ما نراه
الفؤاد
بطاقة أداة الفؤادالقلب — ندرك به ما نسمع ونرى
صور المطابقة
عصفور · مطر · أمواج
صور نشاط «الصوت وصورته»يختار الطفل صورة الصوت المسموع

النشاط المصاحب

الصوت وصورته

فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن يميّز الطفلُ الصوتَ المسموع ويختار الصورةَ المناسبة له.
الأدواتصور (عصفور · سكب ماء · ضفدع · أمواج البحر · طرق باب · سيارة شرطة) · أدوات محسوسة · سمّاعة.
التهيئةتُحضِر المعلمةُ مجموعةً من الصور وتضعها على الطاولة، ومجموعةً من الأصوات على السمّاعة، ويُطبَّق النشاطُ مع كلّ طفلٍ بمفرده.
خطوات التنفيذ
  1. تُشغّل المعلمةُ الصوتَ ويستمع الطفلُ إليه بإنصات.
  2. يختار الطفلُ الصورةَ المناسبة للصوت من بين الصور المعروضة.
  3. تسأله: «ما هذا الصوت؟ وبأيّ أداةٍ عرفتَه؟».
  4. تعزّز إجابتَه وتنتقل للصوت الذي يليه، وتطبّق مع كلّ طفلٍ بمفرده.
أسئلة أثناء النشاط (التغذية الراجعة)
ما هذا الصوت؟ (يسمّي الطفل الصوت)
أين صورته؟ (يشير إلى الصورة)
بأيّ أداةٍ عرفتَه؟ (بالسمع)
ما هي آخر كلمةٍ ذكرتها؟ (يعيد آخر كلمة)
اختيارات المعلمة حسب حاجة الطفل
الخجول: يشير إلى الصورة بدل تسمية الصوت منفردًا، ثم يسمّي مع المعلمة.
السريع: يذكر صوتًا آخر يعرفه من بيته أو طريقه ويسمّي مصدره.
كثير الحركة: يرتّب الصورَ على الطاولة أثناء الاستماع دون سباقٍ أو احتساب فوز.
جملة ختامية للنشاطالحمد لله الذي جعل لي سمعًا أعرف به الأصوات من حولي.
اختيارات الأنشطة الإضافية
تلبية الاحتياجات الفرديةالخجول: يشير إلى صورة الصوت ثم يسمّيه مع المعلمة. السريع: يذكر صوتًا آخر يعرفه ويسمّي مصدره. كثير الحركة: يرتّب صور المطابقة على الطاولة بلا سباق.
الربط بالمواد الأخرىأحبك ربي: شكر الله على نعمة السمع. كتابي المنير: الإنصات لكلام الله وحسن الاستماع. علّمني ربي: أدوات التعلّم الثلاث من آية النحل.
التوسيع والإثراءبيتي: يُسمعه وليُّ أمره صوتًا واحدًا في البيت ويسأله: ما هذا الصوت؟ مركز اللغة: نشاط «الصوت وصورته» ولعبة «الهاتف العطلان».
اقتراحات للتكرار مراجعة أدوات التعلّم الثلاث ٣ دقائق في مطلع اللقاء التالي قبل الدرس الجديد.
كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.

العلاقة التكاملية لهذا اللقاء

الفكرة الناظمة للوحدة: كرّمني الله وخلقني في أحسن تقويم، وجعل لي أدواتٍ أتعلّم بها وأتعرّف من خلالها على ما حولي: السمع والبصر والفؤاد.
سؤال اليوم: بأيّ أداةٍ جعلها الله لي أتعرّف على الأصوات من حولي؟
هذا اللقاء: لساني عربي — الإدراك السمعي: الوعي الصوتي وتمييز الأصوات.

كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟

هذا أوّلُ لقاءات مادّة «لساني عربي» في الوحدة، وفيه يعرف الطفلُ أنّ الله كرّمه بأدواتٍ يتعلّم بها؛ وعليه تُبنى بقيّةُ لقاءات الاستعداد: تمييز الأصوات ثمّ تمييز الصور ثمّ التركيز والذاكرة، وصولًا إلى تعلّم الحروف. وهذه جسورُ الربط:

علّمني ربي — أدوات التعلّم
السمعُ والبصرُ والفؤادُ من تكريم الله للإنسان؛ فما يتعلّمه الطفلُ هنا هو عينُ ما يُغرَس في «علّمني ربي». حركةُ المعلمة: «بمَ كرّمنا الله لنتعلّم؟ السمع والبصر والفؤاد».
كتابي المنير — حسن الإنصات
تدريبُ الأذن على الإنصات وتمييز الصوت يُعينُ الطفلَ على حسن الاستماع لتلاوة سورته. حركةُ المعلمة: «نُنصت للصوت كما نُنصت لكلام الله».
أحبّك ربي — شكر النعمة
السمعُ نعمةٌ نشكر الله عليها؛ فيربط الطفلُ التمرينَ بحمد الله على حواسّه. حركةُ المعلمة: «الحمد لله الذي جعل لي سمعًا».
مهاراتي — الانتباه والتركيز
تمييزُ الأصوات وتذكّرُ آخر كلمةٍ يقوّي الانتباهَ والذاكرةَ السمعية. حركةُ المعلمة: «مَن يتذكّر آخر كلمةٍ سمعها؟».
الأركان والمراكز
في ركن المسكن يميّز الطفلُ أصواتَ البيت، وفي مركز اللغة يُطبَّق «الصوت وصورته» ولعبة «الهاتف العطلان». حركةُ المعلمة: ربطُ التمرين بأصوات بيئة الطفل.
فكرة للربط السريع

يمهّد هذا اللقاءُ للقاء الثاني «الذاكرة البصرية»، حيث تُستعمَل الأداةُ الثانية: البصر. وعند الانتقال إلى ركن المسكن يغمض الطفلُ عينيه ويميّز صوتًا من أصوات البيت، فيثبتُ المعنى باللعب.

التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.

التقويم القبلي

  • بأيّ شيءٍ نسمع الأصوات؟
  • اذكر لي صوتًا تسمعه في بيتك كلّ يوم.
  • من الذي جعل لنا السمع والبصر؟

التقويم التكويني

  • ملاحظة إنصات الطفل وتركيزه أثناء تشغيل الصوت
  • دقّة تسمية الصوت المسموع
  • مشاركته في تعداد أدوات التعلّم الثلاث
  • قدرته على استرجاع آخر كلمةٍ من الجملة المسموعة

التقويم النهائي

  • ما هذا الصوت؟ · أين صورته؟ · بأيّ أداةٍ عرفتَه؟
  • عدّد أدوات التعلّم الثلاث التي جعلها الله لنا
  • يسترجع آخر كلمةٍ من جملةٍ سمعها
  • المعيار: يميّز ثلاثة أصواتٍ من خمسة، ويذكر أداة السمع

مؤشرات النجاح

المؤشر المعرفي
يعدّد أدوات التعلّم الثلاث: السمع والبصر والفؤاد.
المؤشر المهاري
يسمّي الصوتَ المسموع ويتعرّف عليه، ويسترجع آخر كلمةٍ من جملة.
المؤشر الوجداني
يعبّر عن نعمة السمع ويشكر الله عليها.
المؤشر التطبيقي
يختار الصورةَ المناسبة للصوت في نشاط «الصوت وصورته».
الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
  • تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
  • تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
  • الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
آداب الطفل في مجلس اللغة والاستماع
  • أجلس بسكينة وأحسن الاستماع إلى الصوت والآية.
  • أنصت جيّدًا حتى يتمّ الصوت، وأنتظر دوري في الإجابة والنشاط الفردي.
  • لا أسخر من إجابة زميلي، وأحافظ على بطاقات أدوات التعلّم والسمّاعة.
١ · توقير بطاقة الآية وأدوات التعلّم
الموقفعبث طفل ببطاقة أداة التعلّم (الأذن/العين/القلب) أو بطاقة الآية.
الرد المقترح«بطاقةُ الآية وبطاقاتُ أدوات التعلّم نكرّمها ولا نعبث بها؛ فكلامُ الله نعظّمه، ونعمُ الله علينا نشكرها ونحافظ على أدوات تعلّمنا».
القيمةتعظيم كلام الله — المحافظة على أدوات التعلّم.
ربط بالدرس: بطاقاتُ أدوات التعلّم مدخلٌ لشكر نعمة السمع والبصر والفؤاد.
٢ · حسن الاستماع والإنصات للصوت
الموقفتكلّم طفل أثناء تشغيل الصوت فلم يسمعه.
الرد المقترح«نُنصت جيّدًا حتى نسمع الصوتَ كاملًا؛ فبالإنصات نتعرّف عليه. هيا نستمع معًا بهدوء. جزاك الله خيرًا».
القيمةحسن الاستماع — الإنصات لتمييز الصوت.
ربط بالدرس: النشاطُ كلُّه قائمٌ على الإنصات وتمييز الصوت.
٣ · عدم المقاطعة وانتظار الدور
الموقفأراد طفل أن يجيب عن كلّ صوتٍ قبل أن يأتي دوره.
الرد المقترح«انتظر دورَك يا بطل؛ لكلٍّ منّا صوتٌ يجيب عنه. حسنُ الانتظار من أدب المجلس. جزاك الله خيرًا».
القيمةضبط النفس — أدب الدور — احترام المجموعة.
ربط بالدرس: النشاطُ الفرديّ «الصوت وصورته» يتناوب فيه الأطفال.
٤ · السكينة والوقار في الجلوس
الموقفتحرّك طفل كثيرًا أثناء الاستماع للأصوات.
الرد المقترح«في مجلسنا نجلس بسكينة، ونستمع بهدوء. اجلس هادئًا يا بطل، وسيأتي دورُك بعد قليل».
القيمةالسكينة — الوقار في مجلس التعلّم.
ربط بالدرس: من قوانين اللقاء «أجلس جلسة صحيحة» و«أستمع وأنصت».
٥ · شكر نعمة السمع
الموقفسخر طفل من صوتٍ غريب أو من عدم تعرّف زميله عليه.
الرد المقترح«السمعُ نعمةٌ من الله نشكره عليها، ولا نسخرُ من أحد؛ فكلُّنا نتعلّم. قل: الحمد لله الذي جعل لي سمعًا».
القيمةشكر النعمة — الرفق بالزميل.
ربط بالدرس: المعنى المركزي شكرُ نعمة السمع أداةً للتعلّم.
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيُحدّث وليُّ الأمر طفلَه أنّ الله كرّمه وجعل له سمعًا يتعرّف به على الأصوات، فنحمد الله على هذه النعمة.
بيقول له: «الحمد لله الذي جعل لك سمعًا وبصرًا وفؤادًا لتتعلّم».
← يربط الطفل بين نعمة السمع وشكر الله.
٢ · تهيئة معرفية
أيذكّره بأدوات التعلّم الثلاث: السمع والبصر والفؤاد.
بيسأله بلطف: «بأيّ شيءٍ نسمع الأصوات؟».
← يرسّخ أدوات التعلّم قبل عرضها في الصف.
٣ · تهيئة حسية سمعية
أيلفت نظرَ طفله إلى الأصوات في الطريق: بوق السيارة، صوت العصفور، صوت الماء.
بيسأله: «بأيّ شيءٍ سمعتَ هذا الصوت؟» بلا تكليفٍ كتابيّ.
← يعيش الطفل تمييز الأصوات في محيطه.
٤ · تهيئة بالإنصات
أيُسمعه صوتًا واحدًا في البيت (طرق الباب، سكب الماء، المنبّه) ويطلب منه تسميتَه.
بيشكره على حسن إنصاته بلا مقارنةٍ بغيره.
← يصبح الإنصاتُ عادةً بيتية.
٥ · تهيئة لغوية
أيقرأ عليه جملةً قصيرة ويسأله: «ما آخر كلمةٍ ذكرتُها؟».
بيكرّر ذلك مرّةً أو مرّتين برفقٍ من غير إطالة.
← يقوّي الذاكرةَ السمعية واللغةَ.
٦ · تهيئة تعاونية أسرية

تلاحظ الأسرةُ محاولةَ الطفل تمييزَ الأصوات وتسميتها وتقول: «أحسنت، بارك الله فيك»، مع تجنّب المقارنة بغيره أو إطالة التمرين حتى الملل.

← يزرع التعاون الأسري والثقة في وجدان الطفل.
أسئلة تطرحها على طفلك
بأيّ شيءٍ نسمع الأصوات؟ (بالسمع)
اذكر صوتًا تسمعه في بيتك كلّ يوم.
من الذي جعل لنا السمع والبصر والفؤاد؟ (الله تعالى)
ما هي أدوات التعلّم الثلاث؟
ما آخر كلمةٍ ذكرتُها الآن؟

القيم الأساسية للدرس

شكر الله على نعمة السمع
حمدُ الله على السمع والبصر والفؤاد التي جعلها أدواتٍ للتعلّم.
الإنصات وحسن الاستماع
الإنصاتُ حتى يتمّ الصوت، وحسنُ الاستماع لتمييزه وتسميته.
أدب مجلس العلم
الالتزامُ بقوانين اللقاء: عينان تنظران، أذنان تسمعان، يدان مؤدّبتان، فم صامت، عقل يفكّر.
محبّة اللغة العربية
حبُّ لغة القرآن الكريم والاستعدادُ لتعلّم حروفها وكلماتها.
كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
  • تنطلق من آية النحل ﴿وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ﴾ لتربط الحواسّ بشكر الله.
  • تُشغّل كلَّ صوتٍ بهدوء وتطلب الإنصات قبل السؤال، فتغرس أدب الاستماع.
  • تشجّع كلَّ طفلٍ بحسب استعداده، وتتقبّل المحاولة، وتعيد الجملة لمن لم يلتقطها.
  • تربط الأصوات بواقع الطفل في بيته وطريقه فتنمّي حبَّ التعلّم لا التلقين.

المفاهيم الأساسية

أدوات التعلّم
السمع والبصر والفؤاد؛ جعلها الله لنا لنتعلّم بها ونتعرّف على ما حولنا.
السمع
نتعرّف به على الأصوات التي نسمعها بآذاننا.
البصر والفؤاد
البصر: نتعرّف به على ما نراه. الفؤاد: ندرك به ما نسمع ونرى.
الوعي الصوتي
أن ينتبه الطفلُ للصوت ويتعرّف عليه ويسمّيه.

الاستراتيجيات التعليمية

السماع وتمييز الأصواتتشغيل الأصوات وتمييزها صوتًا صوتًا مع السؤال عند كلٍّ منها.
بطاقات أدوات التعلّمعرض بطاقات الأذن والعين والقلب عند ذكر كلّ أداة.
المطابقة بين الصوت والصورةاختيار الصورة المناسبة للصوت المسموع.
الاستماع والاسترجاع«ما هي آخر كلمة ذكرتها؟» لتقوية الذاكرة السمعية.
التطبيق الفرديّتطبيق النشاط مع كلّ طفلٍ بمفرده لرصد مستواه.

الأساليب العشرة

١ · الحوار
السؤال عن كلّ صوتٍ بعد سماعه: ما هذا الصوت؟ وبأيّ أداةٍ عرفتَه؟
٢ · الوسيلة الحسّية
السمّاعة والصور والأدوات المحسوسة التي تُصدر أصواتًا.
٣ · اللعب
مطابقة الصوت بالصورة، ولعبة «الهاتف العطلان» في المركز.
٤ · العرض البصري
بطاقات أدوات التعلّم وبطاقة اسم اللقاء على السبورة.
٥ · التعزيز
الثناء على من يميّز الصوت ويسمّيه: بارك الله فيك.
٦ · السؤال
«ما هذا الصوت؟» و«ما هي آخر كلمة ذكرتها؟».
٧ · الربط بالواقع
أصواتٌ يسمعها الطفل في بيته وطريقه كلّ يوم.
٨ · المحاكاة
يقلّد الطفلُ الصوتَ أحيانًا للتأكّد من تمييزه.
٩ · الاسترجاع
تذكّر آخر كلمةٍ من جملةٍ مسموعة.
١٠ · التكرار
إعادة الجملة على مهلٍ لمن لم يلتقط آخر كلمة، وترديد المعنى المركزي.

الوسائل

مرئية

بطاقات أدوات التعلّم (الأذن · العين · القلب)بطاقة اسم اللقاء «لساني عربي»صور المطابقة (عصفور · سكب ماء · ضفدع · أمواج · طرق باب · سيارة شرطة)

سمعية

إشارة المادة: آيات الشعراء ١٩٢–١٩٥سمّاعة وملفّ الأصوات المسجّلةقراءة آية النحل بصوت المعلمة الواضح

عملية (Hands-on)

تشغيل الأصوات وتمييزها صوتًا صوتًامطابقة الصوت بالصورةلعبة «الهاتف العطلان» ونشاط «ما آخر كلمة»

قيمية (شرعية)

شكر الله على نعمة السمع والبصر والفؤادأدب الإنصات وحسن الاستماعمحبّة اللغة العربية لغة القرآن
الحصيلة اللغوية تُعزّز الفهم وتُنمّي القدرة على التعبير — تُستخدَم بشكل طبيعي أثناء الدرس.
شبكة كلمات الحصيلة السمع البصر الفؤاد الأذان الأمواج مبين الإنصات
الكلمات الأساسية في الدرس
الكلمةبيان المعنى
السمعنتعرّف به على الأصوات التي نسمعها بآذاننا.
البصرنتعرّف به على الأشياء التي نراها بأعيننا.
الفؤادندرك به ما نسمعه وما نراه.
الأذانالنداء للصلاة نسمعه من المسجد.
الأمواجماء البحر إذا تحرّك وارتفع.
مبينواضحٌ ظاهرٌ لا خفاء فيه.
كيف تستخدم المعلمة هذه الحصيلة؟
  • تُدرج الكلمات بشكل طبيعي في شرحها دون توقف مفاجئ.
  • تستخدم الكلمة في جملة واضحة: «بـالسمع عرفتُ صوتَ الأذان».
  • تكرّر الكلمات في سياقات مختلفة لتثبيتها.
  • تُشجّع الأطفال على استخدامها وتثني عليهم.
الآيات وضبطها
مصادر لضبط نصّ الآيات ومعناها قبل اللقاء
قرآن
Quran.com — سورة الشعراء، الآيات ١٩٢–١٩٥
﴿وَإِنَّهُ لَتَنزيلُ رَبِّ الْعَالَمِينَ · نَزَلَ بِهِ الرُّوحُ الأمِينُ · عَلَى قَلْبِكَ لِتَكُونَ مِنَ الْمُنْذِرِينَ · بِلِسَانٍ عَرَبِيٍّ مُبِينٍ﴾ — آيات إشارة لساني عربي.
quran.com/26/192-195
قرآن
Quran.com — سورة النحل، الآية ٧٨
﴿وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ لَعَلَّكُمْ تَشْكُرُونَ﴾ — أدوات التعلّم الثلاث.
quran.com/16/78
ضبط شرعي
للتزوّد بالضبط الشرعي قبل اللقاء
حديث
الدرر السنية — حكم حديث «كلام أهل الجنة عربي»
بيان أنه لا يثبت فيه حديث صحيح؛ فلا يُقرَّر للأطفال. المعتمد أن القرآن نزل بلسان عربي مبين.
dorar.net
مواد الوحدة المعتمدة
بطاقة
بطاقة اسم اللقاء · بطاقات أدوات التعلّم
المعتمدة في مكتبة الدليل — للعرض على السبورة.
وسيلة
ملفّ الأصوات المسجّلة وصور المطابقة
للتعرّف على الأصوات ومطابقتها بالصور.
مركز
ألعاب مركز اللغة
«الصوت وصورته» ولعبة «الهاتف العطلان» — تطبيقٌ موسّع في تبويب مركز اللغة.
مراجع تربوية
تربية
تنمية الوعي الصوتي والإدراك السمعي لدى الأطفال
تدريب الأذن على تمييز الأصوات تمهيدًا لتعلّم الحروف.
تربية
أدوات التعلّم الحسّية في القرآن الكريم (السمع والبصر والفؤاد)
ربط الحواسّ بشكر النعمة وحبّ التعلّم.

وقت الأركان التطبيقية

الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس: جعل الله لي سمعًا أتعرّف به على الأصوات. ولكلّ لقاءٍ ركنان تطبيقيّان (أ/ب) يُختاران من أركان اليوم الثمانية (المكتبة · الفنون · الإدراك · الاكتشاف · الرمل · الدكّان · البناء · المسكن).

الخصوصية العقدية والتربوية: السمعُ نعمةٌ من الله وأداةٌ للتعلّم؛ فلا يتحوّل النشاط إلى مجرّد تسلية، ويُشجَّع كلُّ طفلٍ بحسب طاقته من غير مقارنة، ويُربَط التمرين بشكر النعمة.

أصوات بيتنا

الركن (أ) — المسكن
الأدوات والوسائل التعليمية

أدوات المسكن المتوفّرة في الركن: باب، إبريق ماء، منبّه، هاتف لعبة.

قوانين الركن

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على الأدوات · انتظار الدور · إعادة كلّ وسيلة إلى مكانها بعد اللعب.

اللعب الحرّ في الركن

يستكشف الأطفالُ أدواتِ المسكن ويجرّبون أصواتَها بحرّية ومرح، ويعبّرون عن أصوات بيوتهم دون تكليف.

النشاط التطبيقي السريع

تستقطع المعلمة نحو ٥–٧ دقائق لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: جعل الله لي سمعًا أعرف به الأصوات.

  1. يغمض الطفلُ عينيه وتُصدِر المعلمةُ صوتًا من أصوات البيت (طرق الباب · سكب الماء · رنين المنبّه).
  2. يسمّي الطفلُ الصوتَ الذي سمعه.
  3. يجيب: بأيّ أداةٍ عرفتَه؟ (بالسمع)، ثم يختم بقول: «الحمد لله الذي جعل لي سمعًا أعرف به الأصوات».
هدف الركن

أن يميّز الطفلُ أصواتَ البيت المألوفة بالسمع ويشكر الله على النعمة.

دور المعلمة

تُتيح اللعبَ الحرّ أولًا، ثم تستقطع وقتًا يسيرًا للنشاط، وتشجّع بلا إطالة.

خصوصية عقدية وتربوية

ربطُ تمييز الأصوات بشكر نعمة السمع لا بالتسلية المجرّدة؛ بلا مقارنة بين الأطفال.

مناسب للفئة العمرية

خطوات قصيرة محسوسة، مع اختيار طفل أو طفلين في كلّ دورة.

المخرج

يميّز الطفلُ صوتًا من أصوات البيت ويسمّيه، مع جملة عن نعمة السمع.

الجملة الختامية: الحمد لله الذي جعل لي سمعًا أعرف به الأصوات.

الهاتف العطلان

الركن (ب) — الإدراك
الأدوات والوسائل التعليمية

كأسان وخيط أو هاتفان لعبة، وبطاقات كلمات.

قوانين الركن

البقاء في مساحة الركن · المحافظة على الأدوات · انتظار الدور · خفض الصوت وحسن الإنصات.

اللعب الحرّ في الركن

يجرّب الأطفالُ التحدّثَ والاستماعَ عبر الهاتف اللعبة بحرّية ومرح.

النشاط التطبيقي السريع

تستقطع المعلمة دقائق يسيرة لتطبيق سريع على الفكرة المركزية: أُنصِت جيّدًا فأسمع الكلمة صحيحة.

  1. يهمس طفلٌ كلمةً في الهاتف اللعبة ويستمع الآخرُ بإنصات.
  2. يعيد المستمعُ الكلمةَ التي سمعها، مع إضافة سماع أصواتٍ متنوّعة كما في اللقاء.
  3. يختم بقول: «أُنصِت جيّدًا فأسمع الكلمة صحيحة».
هدف الركن

تقويةُ التركيز والاستماع وتمييز الكلمة المسموعة.

دور المعلمة

تُتيح اللعبَ الحرّ، ثم تشرف على الهمس والإنصات وانتظار الدور.

خصوصية عقدية وتربوية

النشاطُ وسيلةٌ لتقوية الإنصات والتركيز؛ بلا سخريةٍ من خطأ الزميل.

مناسب للفئة العمرية

خطوات قصيرة، مع مجموعةٍ صغيرة وإشراف.

المخرج

يعيد الطفلُ الكلمةَ المسموعة صحيحةً بعد الإنصات.

الجملة الختامية: أُنصِت جيّدًا فأسمع الكلمة صحيحة.
المركز التطبيقي في تبويب مركز اللغة

التطبيق الموسّع (٣٠ دقيقة: «الصوت وصورته» ولعبة «الهاتف العطلان») مادّة مستقلّة في تبويب «مركز اللغة» ضمن الوحدة، مكمّلة لهذين الركنين لا بديلة عنهما.

وحدة أنا مخلوق كرّمني الله · لساني عربي · اللقاء الأول — الإدراك السمعي: الوعي الصوتي وتمييز الأصوات · نادي غرس القيم لضيافة الأطفال
إعداد وتطوير وإخراج دليل المعلمةشركة حضارة للاستشارات التربوية والتعليميةشركة حضارة للاستشارات التربوية والتعليميةwww.hadarah-consulting.com