بوصلةُ اللقاء: تفتح به المعلمةُ الحوار وتعود إليه عند الغلق. يقيسه سؤالُ التغذية الراجعة الأول ومؤشراتُ النجاح.
جوهر اللقاء
ربّنا اللهُ هو الذي أوجد البذورَ في الأرض وأنبتها وسخّر من يعمل فيها حتى وصل إلينا رغيفُ الخبز، فهو الذي يرزقنا ويمدّنا بجميع النعم.
تظهر موسّعةً في «المعنى المركزي» بسير اللقاء؛ لو لم يبقَ من الدرس إلا جملةٌ فهي هذه.
ورقة التدريس السريعة — خطوات اللقاء أثناء الدرس
① تهيئة وبداية اللقاء ٩ د
إشارة البدء: أنشودة «العلم هو النور الهادي»، ويتعرّف الأطفال على اللقاء بأنفسهم.
قوانين اللقاء وأهمّيّتها.
مراجعة التفكّر في النباتات وأنّ اللهَ أوجدها لتنتفع بها المخلوقات.
② بناء وسير اللقاء ١٣ د
آيات سورة عبس ﴿فَلْيَنظُرِ الْإِنسَانُ إِلَىٰ طَعَامِهِ﴾.
إحضار الخبز وسؤال الأطفال.
قصة رغيف الخبز بمراحلها.
معنى اسم الله «الرب».
③ إغلاق وتقويم ٨ د
أسئلة: «من الذي يعطينا الخبز؟ من الذي خلق البذور؟».
إعادة سرد القصة بترتيب البطاقات.
دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
ربط الأسرة: يُري وليُّ الأمر طفلَه رغيفَ خبزٍ في البيت ويسأله: مَن الذي أمدّنا به؟ ثم يقولان معًا: «الحمد لله الذي رزقنا». بلا واجبٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».
مسار بداية اللقاء
① تهيئة
إشارة بدء اللقاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا طلاب العلم المباركين. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.
الإشارة الثابتة: تُشغّل المعلمة أنشودة العلم هو النور الهادي علامةً ثابتةً لبدء لقاء علّمني ربي (لا تُسمّي المعلمة اللقاء)؛ فيتهيّأ الأطفال للجلوس والإنصات، ويتعرّفون بأنفسهم على اللقاء من إشارته.
فيديو إشارة بدء لقاء علّمني ربي — تستعين به المعلمة لضبط نغمة الإشارة (نفس إشارة المادة في جميع الوحدات).
الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.
قوانين الفصل
أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.
مراجعة سريعة
تعرض المعلمةُ بطاقةَ الوحدة وتسألهم عن اسمها «أنا مخلوقٌ كرّمني الله»، ثم تراجع معهم ما تعلّموه بالأمس: أنّهم تفكّروا في النبات، وأنّ اللهَ أوجده في الأرض لتنتفع منه المخلوقات؛ تمهيدًا لتتبّع رحلةِ طعامٍ واحدٍ من أوّلها إلى آخرها: رغيفُ الخبز.
سير اللقاء
② بناء وسير
الآيةُ والطعام: تُخبرهم أنّهم سيتفكّرون في طعامٍ رزقنا اللهُ إيّاه ليعرفوا كيف وصل إلينا، بعد الاستماع للآية: ﴿فَلْيَنظُرِ الْإِنسَانُ إِلَىٰ طَعَامِهِ… فَأَنبَتْنَا فِيهَا حَبًّا…﴾؛ ومن هذا الطعام الخبز.
بطاقات قصة رغيف الخبز تُعرض بترتيب مراحلها
إحضارُ الخبز: تُحضر لهم الخبزَ ليتعرّفوا عليه وتسأل: من لديه خبز؟ ومن يحبّه؟
قصةُ رغيف الخبز: يُوجِد الربُّ حبوبَ القمح، ثم يأخذها المزارعُ ويحرثها في التربة، ويُنزل الربُّ المطرَ ويسخّر من يسقي الزرع، فيُنبت الربُّ القمح، ثم يطحنه المزارعُ ويبيعه للخبّاز، فيعجن الخبّازُ الدقيقَ ويضعه في الفرن ليخرجَ الخبز، ويرزقنا الربُّ لنشتريَه ونأكله.
مَن يعطينا الخبز؟ بعد القصة تسأل: من الذي يعطينا الخبز؟ ربّنا هو الذي أمدّنا به، وهو الذي أوجد القمحَ وأنزل المطرَ وسخّر من يعمل.
اسمُ الله الرب: ما معنى اسمه؟ «هو ربّي الذي ربّاني وربّى جميعَ العالمين بنعمته، وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه»؛ ربّنا أوجدنا من العدم، وأعدّنا بالسمع والبصر والفؤاد، وأمدّنا بجميع الأرزاق.
الجملة الختامية (المعنى المركزي): «ربّنا اللهُ هو الذي أوجد البذورَ وأنبتها ورزقنا الخبز، فله الحمد» — يردّدها الأطفال.
الوسائل والصور المعروضة في اللقاء
الخبز (وسيلة حقيقية)يُحضَر ليتعرّف عليه الأطفال
بطاقات القصةتُرتَّب وتُستعمل في إعادة السرد
مراحل وصول الخبزقمح · حرث · مطر · إنبات · طحن · عجن · خبز
بطاقة اسم الوحدةتُعرض في المراجعة السريعة
الصورُ أعلاه بمساراتٍ جاهزة تُوضَع فيها صورُ الوحدة عند توفّرها.
الإغلاق — التغذية الراجعة
③ إغلاق
أسئلة التغذية الراجعة (مع الإجابات النموذجية)
مَن الذي يعطينا الخبز؟ربّنا هو الذي أمدّنا به.
مَن الذي خلق البذور؟ربّنا اللهُ هو الذي أوجدها في الأرض.
ما معنى اسم الله «الرب»؟هو ربّي الذي ربّاني وربّى جميعَ العالمين بنعمته، وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه.
تختار المعلمة سؤالين أو ثلاثة بحسب وقت الأطفال، وتُرشد الطفل إلى الإجابة برفق. المعيار: ٣ إجابات صحيحة على الأقل.
النشاط المصاحب
نشاطُ هذا اللقاء ترتيبٌ وإعادةُ سردٍ لبطاقات قصة رغيف الخبز.
«أعِد قصة رغيف الخبز» (ترتيب وسرد وتغذية راجعة)
فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن يتعرّف الطفلُ على رحلة وصول الخبز إلينا، وأن يذكرَ أنّ ربَّنا هو الذي أوجد البذورَ ورزقنا.
الأدواتبطاقات قصة رغيف الخبز.
خطوات التنفيذ
من الذي يعطينا الخبز؟
من الذي خلق البذور؟
يرتّب الطفلُ بطاقاتِ القصة بحسب مراحلها، ثم يعيد سردها من خلال البطاقات المرتّبة.
أسئلة أثناء النشاط
مَن أوجد حبوبَ القمح؟
مَن يُنزل المطرَ ليسقيَ الزرع؟
مَن الذي رزقنا الخبز؟
اختيارات حسب حاجة الطفل
الخجول: يرتّب مرحلةً واحدة ويسمّيها، ويُثنى عليه بـ«جزاك الله خيرًا».
السريع: يرتّب القصةَ كاملةً ويعيد سردها.
كثير الحركة: يثبّت البطاقاتِ على السبورة بدورٍ منظّم.
دعاء ختام النشاطسبحانك اللهمّ وبحمدك، أشهد أن لا إله إلّا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
اختيارات الأنشطة الإضافية
تلبية الاحتياجات الفرديةالبطيء: يرتّب بمساعدة صورةٍ نموذجية. الخجول: «جزاك الله خيرًا» عند أوّل مشاركة. النشيط: يثبّت البطاقات.
الربط بالمواد الأخرىمهاراتي: ترتيبٌ وتسلسلٌ للمراحل. أحبك ربي: اسمُ الله الرب. أدب واقتداء: تقديرُ عمل المزارع والخبّاز.
التوسيع والإثراءبيتي: يشكر اللهَ عند الوجبة: «الحمد لله الذي رزقنا». تمثيلي: يمثّل شراءَ الخبز من الدكّان.
اقتراحات للتكرار مراجعةٌ سريعةٌ ٣ دقائق بترتيب مراحل الخبز في مطلع الحصّة التالية.
كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
العلاقة التكاملية لهذا اللقاء
أساسُ الوحدة: يُكمل التفكّرَ في النبات بتتبّع رحلةٍ واحدةٍ من أوّلها إلى آخرها، فيرى الطفلُ يدَ الله في كلّ خطوة.
امتدادٌ في الوحدة: يثبّت معنى اسم الله «الرب» الذي ربّانا ورزقنا، تمهيدًا للتفكّر في المخلوقات الحيّة في اللقاءات التالية.
هذا اللقاء: علّمني ربي — قصة رغيف الخبز.
كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟
ركن الاكتشاف
نشاطُ دورة حياة الفول: زرعُ الحبّة وملاحظةُ تغيّرها ونَسبةُ الإنبات لله.
ركن الدكّان
ترتيبُ مراحل وصول الخبز وتمثيلُ شرائه من الدكّان.
امتدادٌ في الوحدة
يمهّد للتفكّر في النحلة والنمل والبحار.
التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.
التقويم القبلي
هل تحبّ الخبز؟ ومن أين نأتي به؟
ماذا نحتاج لنزرع القمح؟
من يُنزل المطر؟
التقويم التكويني
تفاعل الطفل عند رؤية الخبز وتسميتِه
متابعته لمراحل القصة وذكرُه لمرحلةٍ منها
إجابته أنّ الربَّ هو الذي أوجد القمحَ وأنزل المطر
ترديده معنى اسم الله الرب
التقويم النهائي
مَن يعطينا الخبز؟ · مَن خلق البذور؟ · أعِد قصة رغيف الخبز بترتيب البطاقات
المعيار: ترتيبُ ثلاث مراحل على الأقلّ مع الإجابة أنّ الربَّ هو الذي رزقنا
مؤشرات النجاح
يَنسب الإيجادَ لله
يذكر أنّ ربَّنا اللهَ هو الذي أوجد البذورَ في الأرض.
يعرف اسمَ الرب
يردّد معنى اسم الله «الرب».
يذكر المراحل
يذكر ثلاث مراحل على الأقلّ من رحلة وصول الخبز.
يعيد السرد
يعيد سردَ القصة بالبطاقات.
الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
آداب الطفل
الجلوس في المساحة المخصصة له.
الاستماع وعدم المقاطعة.
المشاركة بلطف واحترام حديث الآخرين.
١ · شكرُ نعمة الطعام
الموقفبدأ طفلٌ الأكلَ دون بسملةٍ أو شكر.
الرد المقترح«رحلةٌ طويلةٌ حتى وصل الخبزُ إليك، وربّنا هو الذي رزقك إيّاه. قل قبل الأكل: بسم الله، وبعده: الحمد لله الذي رزقنا».
القيمةشكر الطعام — نسبةُ الرزق لله الرب.
ربط بالدرس: ربّنا اللهُ هو الذي رزقنا الخبز.
٢ · عدمُ إهدار الخبز
الموقفرمى طفلٌ كِسرةَ خبزٍ على الأرض.
الرد المقترح«الخبزُ نعمةٌ مرّت بمراحل كثيرة حتى وصلت إلينا؛ نرفعها ونقدّرها ولا نُهدرها. مَن يشكر النعمةَ يزيده اللهُ من فضله».
القيمةتقدير النعمة — عدم الإسراف.
ربط بالدرس: نقدّر رغيفَ الخبز الذي رزقنا اللهُ إيّاه.
٣ · تقديرُ عمل الآخرين
الموقفاستهان طفلٌ بعمل المزارع أو الخبّاز.
الرد المقترح«اللهُ سخّر المزارعَ والخبّازَ ليصلَ الخبزُ إلينا؛ نقدّر عملَهم ونشكر اللهَ الذي سخّرهم لنا. جزاهم الله خيرًا».
القيمةتقدير عمل من سخّرهم الله لخدمتنا.
ربط بالدرس: سخّر اللهُ من يعمل حتى وصل إلينا الخبز.
٤ · التفكّرُ في تدبير الله
الموقفتعجّب طفلٌ كيف صارت حبّةُ القمح رغيفًا.
الرد المقترح«سبحان الله! من حبّةٍ صغيرة دبّر ربُّنا رحلةً كاملةً حتى صارت خبزًا. التفكّرُ في تدبير الله يزيدنا تعظيمًا له».
القيمةالتفكّر — تعظيم تدبير الله ورزقه.
ربط بالدرس: نرى يدَ الله في كلِّ خطوةٍ من رحلة الخبز.
٥ · أدبُ المشاركة بالدور
الموقفتسابق طفلان على ترتيب البطاقات معًا.
الرد المقترح«لكلٍّ دورُه يا أبطال؛ انتظرْ حتى يأتي دورُك. حسنُ الانتظار من أدب المجلس. جزاكما الله خيرًا».
القيمةضبط النفس — أدب المشاركة بالدور.
ربط بالدرس: نلتزمُ قوانينَ اللقاء لننتفعَ بالعلم.
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيُحدّث وليُّ الأمر طفلَه أنّ ربَّنا هو الذي رزقنا الطعامَ ودبّر وصولَه إلينا، فيمتلئ قلبُه شكرًا لله.
بيقول له عند الطعام: «الحمد لله الذي رزقنا هذا الخبزَ ودبّر وصولَه إلينا».
← يربط الطفلُ بين الدرس وشكرِ الله على نعمة الطعام.
بيعجنان معًا قليلًا من الدقيق ليعيش الطفلُ مرحلةً من رحلة الخبز.
← يعيشُ الطفلُ المعنى واقعيًّا قبل عرضه في الصف.
٤ · تهيئة عملية بسيطة
أيساعد طفلَه على تذكّر ثلاث مراحل من رحلة الخبز ليعيدها في الصف.
بيساعده على ترديد: «الحمد لله الذي رزقنا».
← مشاركةُ الأسرة تعطي الطفلَ حافزًا للعرض أمام زملائه.
٥ · تهيئة سلوكية
أيشجّع طفلَه على شكر الله عند الطعام وعدمِ إهدار الخبز.
بيذكّره بتقدير عمل المزارع والخبّاز ممّن سخّرهم الله.
← يصبح السلوكُ اليوميّ نفسُه جزءًا من الدرس.
٦ · تهيئة بالقصص
يحكي لطفله قصةَ رغيف الخبز من الحبّة إلى المائدة، ليتعلّم كيف دبّر اللهُ رزقنا وسخّر له من يعمل.
← القصةُ تزرعُ شكرَ الرزق وتقديرَ النعمة في وجدان الطفل.
أسئلة تطرحها على طفلك
مَن الذي يعطينا الخبز؟
مَن الذي خلق البذورَ وأنبتها؟
اذكر مرحلةً من رحلة وصول الخبز؟
ما معنى اسم الله «الرب»؟
ماذا نقول شكرًا لله على رزقنا؟
‹
أولياء أمور الفصل
غرس القيم · دليل المعلمة
اليوم
بسم الله الرحمن الرحيم 🌿
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
📖 تتبّع أطفالُنا اليوم في «علّمني ربي» رحلةَ رغيف الخبز: من حبّة القمح التي أوجدها الله، إلى المطر، إلى المزارع والخبّاز، حتى وصل إلينا.
🏡 طلبنا للبيت: أروا طفلكم رغيفَ خبزٍ واسألوه: «مَن الذي أمدّنا به؟» ثم قولوا معًا: «الحمد لله الذي رزقنا»، ونذكّر بعدم إهدار الطعام. من غيرِ واجبٍ كتابيّ.
💚 جزاكم الله خيرًا، ونسأل الله أن يبارك في أبنائنا وأن ينفعهم بما تعلّموا — فريق نادي غرس القيم
٨:٣٠ ص
اكتب رسالة…
انسخي الرسالة وأرسليها عبر واتساب أو تيليجرام — يُنسّق الغامق *هكذا* والمائل _هكذا_ تلقائيًا عند اللصق.
القيم الأساسية للدرس
شكر نعمة الطعام
شكرُ الله على نعمة الطعام الذي رزقنا إيّاه.
تقدير النعمة
عدمُ إهدار الخبز وتقديرُ نعمة الله.
تقدير عمل الآخرين
تقديرُ عمل المزارع والخبّاز ممّن سخّرهم الله.
التفكّر في التدبير
التأمّلُ في تدبير الله ورزقه في رحلة الخبز.
تعظيم اسم الله الرب
اللهُ هو الربُّ الذي ربّانا ورزقنا ودبّر أمورنا.
أدب مجلس العلم
الالتزامُ بقوانين اللقاء والمشاركةُ بالدور.
كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
عند كلِّ مرحلة: «مَن دبّر هذا؟ ربّنا الله» ثم «الحمد لله».
ربطُ الطعام بالشكر: «نشكر اللهَ قبل الأكل وبعده».
تعزيزُ تقدير النعمة: «لا نُهدر الخبزَ فهو رزقٌ من الله».
المعلمةُ تُظهر تعظيمَها لله: «سبحان مَن دبّر رحلةَ الخبز حتى وصل إلينا».
المفاهيم الأساسية
الرب
هو ربّي الذي ربّاني وربّى جميعَ العالمين بنعمته، وهو معبودي ليس لي معبودٌ سواه.
الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح — لا التزام بآداب مجالس العلم كالمواد الأساسية. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس تأكيدًا وترسيخًا للمعلومة. أمام المعلمة ركنان مقترحان تختار بينهما (أو تنفّذهما معًا) بحسب جاهزية البيئة.
ضابط منهجي: الصورُ والوسائلُ لتقريب رحلة الخبز؛ ويبقى المقصودُ ترسيخَ أنّ ربَّنا اللهَ أوجد البذورَ ورزقنا وسخّر من يعمل. والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.
