ربط الأسرة: يُري وليُّ الأمر طفلَه فاكهةً أو خضارًا في البيت ويسأله: مَن أنبتها؟ ثم يقولان معًا: «ربّنا اللهُ هو الذي رزقنا». بلا واجبٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».
مسار بداية اللقاء
① تهيئة
إشارة بدء اللقاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا طلاب العلم المباركين. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.
الإشارة الثابتة: تُشغّل المعلمة أنشودة العلم هو النور الهادي علامةً ثابتةً لبدء لقاء علّمني ربي (لا تُسمّي المعلمة اللقاء)؛ فيتهيّأ الأطفال للجلوس والإنصات، ويتعرّفون بأنفسهم على اللقاء من إشارته.
فيديو إشارة بدء لقاء علّمني ربي — تستعين به المعلمة لضبط نغمة الإشارة (نفس إشارة المادة في جميع الوحدات).
الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.
قوانين الفصل
أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.
مراجعة سريعة
تعرض المعلمةُ بطاقةَ الوحدة وتسألهم عن اسمها «أنا مخلوقٌ كرّمني الله»، ثم تراجع معهم ما تعلّموه بالأمس: أنّ اللهَ أنعم علينا بنعمة العقل، وأنّنا نشكره بأن نتفكّر في مخلوقاته؛ تمهيدًا لأوّل تطبيقٍ على التفكّر: التفكّرُ في النبات.
سير اللقاء
② بناء وسير
الآيةُ والمخلوقُ الجديد: تُخبرهم أنّهم سيتفكّرون اليوم في مخلوقٍ يعرفونه بعد الاستماع للآية: ﴿فَلْيَنظُرِ الْإِنسَانُ إِلَىٰ طَعَامِهِ… فَأَنبَتْنَا فِيهَا حَبًّا وَعِنَبًا وَقَضْبًا وَزَيْتُونًا وَنَخْلًا…﴾؛ إنّه النبات.
صور الفواكه والخضروات: من أين حصلنا عليها؟
من أين الطعام؟ تعرض صورَ الفواكه والخضروات وتسألهم عن أحبّها إليهم، ثم: نأكل منها دائمًا، فمن أين حصلنا عليها؟
إنزالُ الماء والإنبات: تشرح أنّ ربّنا اللهَ يُنزل المطرَ أو يسخّر من يسقي الزرع، وهو الذي أوجد البذورَ وأنبت من الأرض نباتاتٍ كثيرةً حتى تصير أشجارًا مثمرة تنتفع بها المخلوقات.
منافعُ النباتات: نأكل من ثمارها (برتقال · موز · جرجير · نعناع)، ونصنع من جذعها الأثاثَ (كرسي · طاولة)، ونستظلّ بظلّها، وتتّخذها الحيواناتُ مساكن، وجعل اللهُ لها القدرةَ على تنقية الهواء (للكبار).
اسمُ الله الرب: ربّنا اللهُ هو الذي يرزقنا ويمدّنا بكلِّ النعم وأوجد لنا النباتات؛ ونردّد معنى اسمه: «هو ربّي الذي ربّاني وربّى جميع العالمين بنعمته، وهو معبودي وليس لي معبودٌ سواه».
الجملة الختامية (المعنى المركزي): «ربّنا اللهُ هو الذي أوجد النباتاتِ وأنبتها لتنتفع بها المخلوقات، فله الحمدُ والشكر» — يردّدها الأطفال.
الوسائل والصور المعروضة في اللقاء
فواكه وخضرواتمن أين حصلنا عليها؟
جذع الشجرةيُصنع منه الأثاث: كرسي · طاولة
النباتات والحدائقظلٌّ ومساكنُ ونقاءُ هواء
نافذة الاكتشافتُوضع على النبات لمعرفة اسمه
الصورُ أعلاه بمساراتٍ جاهزة تُوضَع فيها صورُ الوحدة عند توفّرها.
الإغلاق — التغذية الراجعة
③ إغلاق
أسئلة التغذية الراجعة (مع الإجابات النموذجية)
مَن خلق النباتاتِ وأوجدها في الأرض؟ربّنا اللهُ وحده.
اذكر منفعتين من منافع النباتات.نأكل من ثمارها · نصنع من جذعها الأثاث · نستظلّ بظلّها · تتّخذها الحيواناتُ مساكن.
ما معنى اسم الله «الرب»؟هو ربّي الذي ربّاني وربّى جميعَ العالمين بنعمته، وهو معبودي وليس لي معبودٌ سواه.
تختار المعلمة سؤالين أو ثلاثة بحسب وقت الأطفال، وتُرشد الطفل إلى الإجابة برفق. المعيار: ٣ إجابات صحيحة على الأقل.
النشاط المصاحب
نشاطُ هذا اللقاء تعرّفٌ حسّيّ بنباتاتٍ حقيقية عبر «نافذة الاكتشاف» بمستويين.
«نافذة الاكتشاف» (تعرّف وتغذية راجعة — بمستويين)
فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن يتعرّف الطفلُ على أسماء بعض النباتات وأنّ اللهَ هو الذي أوجدها.
يضع الطفلُ النافذةَ على النبات ويتعرّف عليه من اسمه المكتوب فيها (وللأصغر: يشير إلى الشكل المطابق).
أسئلة أثناء النشاط
مَن أنبت هذا النبات؟
ما اسمُ هذه النبتة؟
ما منفعةٌ واحدةٌ لهذا النبات؟
اختيارات حسب حاجة الطفل
الخجول: يشير إلى النبتة المطابقة، ويُثنى عليه بـ«جزاك الله خيرًا».
السريع: يسمّي النبتةَ ويذكر منفعتَها ومن أنبتها.
كثير الحركة: يوزّع النباتاتِ على زملائه بدورٍ منظّم.
دعاء ختام النشاطسبحانك اللهمّ وبحمدك، أشهد أن لا إله إلّا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
اختيارات الأنشطة الإضافية
تلبية الاحتياجات الفرديةالبطيء: يتعرّف بمساعدة صورةٍ داعمة. الخجول: «جزاك الله خيرًا» عند أوّل مشاركة. النشيط: يوزّع النباتات.
الربط بالمواد الأخرىكتابي المنير: آياتُ الرزق في القرآن. مهاراتي: عدُّ الثمار وتصنيفها. أحبك ربي: اسمُ الله الرب.
التوسيع والإثراءبيتي: يشكر اللهَ عند الطعام: «ربّنا اللهُ رزقنا». فنّي: تلوينُ ثمرةٍ من خلق الله.
اقتراحات للتكرار مراجعةٌ سريعةٌ ٣ دقائق بأسماء النباتات ومنافعها في مطلع الحصّة التالية.
كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
العلاقة التكاملية لهذا اللقاء
أساسُ الوحدة: أوّلُ تطبيقٍ عمليّ على التفكّر الذي تعلّموه في اللقاء السابع: نتفكّر في النبات.
امتدادٌ في الوحدة: يُدخل الطفلَ إلى اسم الله «الرب» الذي ربّانا بنعمه ورزقنا؛ وهو ما يكتمل في اللقاء التاسع بقصة رغيف الخبز.
هذا اللقاء: علّمني ربي — التفكّر في النباتات (١).
كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟
ركن الاكتشاف
ترتيبُ مراحل نموّ النبتة وما تحتاجه لتنبت (ماء وتربة) ومن أنبتها.
الركن الفنّي
تزيينُ ورقة الشجر بالكولاج الأخضر والحديثُ عن منفعةٍ للشجرة.
امتدادٌ في الوحدة
يُبنى عليه اللقاءُ التاسع «التفكّر في النباتات ٢ — قصة رغيف الخبز».
التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.
التقويم القبلي
ما أحبُّ فاكهةٍ إليك؟
من أين جاءت هذه الفاكهة؟
ماذا تحتاج الشجرةُ لتنبت وتثمر؟
التقويم التكويني
تسمية الطفل للفواكه والخضروات في الصور
إجابته عن مصدر الطعام ومن أنبته
تعداده لمنافع النباتات
ترديده معنى اسم الله الرب
التقويم النهائي
مَن خلق النباتات؟ · نشاط نافذة الاكتشاف: تسمية النبات أو الإشارة إلى الشكل المطابق
المعيار: تسمية نبتتين على الأقلّ مع الإجابة أنّ اللهَ هو الذي أوجدها
مؤشرات النجاح
يَنسب الإنباتَ لله
يذكر أنّ اللهَ وحده هو الذي أوجد النباتاتِ في الأرض.
يذكر المنافع
يذكر منفعتين على الأقلّ من منافع النباتات.
يَنسب الرزقَ لله
يذكر أنّ كلَّ الأرزاق من حولنا اللهُ هو من أوجدها وأعدّها لنا.
يعرف اسمَ الرب
يردّد معنى اسم الله «الرب».
الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
آداب الطفل
الجلوس في المساحة المخصصة له.
الاستماع وعدم المقاطعة.
المشاركة بلطف واحترام حديث الآخرين.
١ · شكرُ نعمة الرزق
الموقفأخذ طفلٌ طعامَه دون أن يذكر اللهَ أو يشكره.
الرد المقترح«مَن أنبت هذا الطعامَ ورزقك إيّاه؟ ربّنا الله. نشكره قبل الأكل: بسم الله، وبعده: الحمد لله الذي رزقنا».
القيمةشكر الرزق — نسبةُ النعمة لله الرب.
ربط بالدرس: ربّنا اللهُ هو الذي يرزقنا ويمدّنا بكلّ النعم.
٢ · عدمُ إهدار الطعام
الموقفرمى طفلٌ بقيّةَ طعامه في سلّة المهملات.
الرد المقترح«الطعامُ نعمةٌ أنبتها اللهُ لنا؛ نأخذ ما نأكل ولا نُهدره شكرًا لله. مَن يقدّر النعمةَ يزيده اللهُ من فضله».
القيمةتقدير النعمة — عدم الإسراف.
ربط بالدرس: النباتُ رزقٌ من الله نقدّره ولا نُهدره.
٣ · الرفقُ بالنبات والبيئة
الموقفقطف طفلٌ ورقةً من نبتةٍ وعبث بها.
الرد المقترح«هذا النباتُ من خلق الله، له منافعُ كثيرة؛ نرفق به ولا نُفسده. المحافظةُ على النبات من شكر النعمة».
القيمةالرفق بالنبات — المحافظة على البيئة.
ربط بالدرس: جعل اللهُ للنبات منافعَ كثيرة نحافظ عليها.
٤ · التفكّرُ وتعظيمُ الخالق
الموقفتعجّب طفلٌ كيف تخرج الثمرةُ من البذرة الصغيرة.
الرد المقترح«سبحان الله! من بذرةٍ صغيرة أخرج اللهُ شجرةً مثمرة. التفكّرُ في النبات يزيدنا تعظيمًا لله: سبحان الله الخالق».
القيمةالتفكّر — تعظيم الخالق.
ربط بالدرس: نتفكّر في النبات فنعرف عظمةَ خالقه.
٥ · أدبُ المشاركة بالدور
الموقفأراد أكثرُ من طفلٍ استعمالَ نافذة الاكتشاف معًا.
الرد المقترح«لكلٍّ دورُه يا أبطال؛ ارفعوا أيديَكم وانتظروا. حسنُ الانتظار من أدب المجلس. جزاكم الله خيرًا».
القيمةضبط النفس — أدب المشاركة بالدور.
ربط بالدرس: نلتزمُ قوانينَ اللقاء لننتفعَ بالعلم.
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيُحدّث وليُّ الأمر طفلَه أنّ ربَّنا اللهَ يرزقنا ويمدّنا بكلّ النعم، فيمتلئ قلبُه شكرًا لله.
بيقول له عند الطعام: «الحمد لله الذي أنبت لنا هذا الطعامَ ورزقنا».
← يربط الطفلُ بين الدرس وشكرِ الله على نعمة الرزق.
٢ · تهيئة معرفية
أيشرح لطفله أنّ اللهَ يُنزل المطرَ ويُنبت البذورَ حتى تصير أشجارًا مثمرة.
بيسأله بلطف: «من أنبت الفاكهةَ؟ وما منفعةُ الشجرة؟»
← يرسّخ المفهومَ قبل سماعه في الصف.
٣ · تهيئة حسية
أيُري طفلَه فاكهةً أو خضارًا في البيت، ويشمّانها ويتأمّلان لونَها وشكلَها.
بيزرعان معًا بذرةً في تربةٍ ويسقيانها، وينتظران نموَّها.
← يعيشُ الطفلُ المعنى واقعيًّا قبل عرضه في الصف.
٤ · تهيئة عملية بسيطة
أيختار مع طفله ثمرةً يحبّها ليتحدّث عنها في الصف: من أنبتها؟
بيساعده على ترديد: «ربّنا اللهُ هو الذي رزقنا».
← مشاركةُ الأسرة تعطي الطفلَ حافزًا للعرض أمام زملائه.
٥ · تهيئة سلوكية
أيشجّع طفلَه على شكر الله عند الطعام وعدمِ إهدار النعمة.
بيذكّره بالرفق بالنبات والمحافظةِ على البيئة.
← يصبح السلوكُ اليوميّ نفسُه جزءًا من الدرس.
٦ · تهيئة بالقصص
يحكي لطفله كيف تنمو البذرةُ الصغيرة بماء الله وتربته حتى تصير شجرةً مثمرة، ليدرك عظمةَ خلق الله ورزقِه.
← القصةُ تزرعُ التفكّرَ وشكرَ الرزق في وجدان الطفل.
أسئلة تطرحها على طفلك
مَن خلق النباتاتِ وأوجدها؟
من أين جاءتنا الفاكهةُ والخضار؟
اذكر منفعةً من منافع النباتات؟
ما معنى اسم الله «الرب»؟
ماذا نقول شكرًا لله على رزقنا؟
‹
أولياء أمور الفصل
غرس القيم · دليل المعلمة
اليوم
بسم الله الرحمن الرحيم 🌿
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
📖 تفكّر أطفالُنا اليوم في «علّمني ربي» في النباتات: من أنبتها، وما منافعها، وأنّ ربّنا الله هو الذي يرزقنا ويمدّنا بكلّ النعم.
🏡 طلبنا للبيت: أروا طفلكم فاكهةً أو خضارًا في البيت واسألوه: «مَن أنبتها؟» ثم قولوا معًا: «ربّنا اللهُ هو الذي رزقنا». من غيرِ واجبٍ كتابيّ.
💚 جزاكم الله خيرًا، ونسأل الله أن يبارك في أبنائنا وأن ينفعهم بما تعلّموا — فريق نادي غرس القيم
٨:٣٠ ص
اكتب رسالة…
انسخي الرسالة وأرسليها عبر واتساب أو تيليجرام — يُنسّق الغامق *هكذا* والمائل _هكذا_ تلقائيًا عند اللصق.
القيم الأساسية للدرس
شكر نعمة الرزق
شكرُ الله على نعمة الطعام والرزق الذي أوجده لنا.
التفكّر في الخلق
التأمّلُ في خلق النبات وتعظيمُ الخالق.
تقدير النعمة
عدمُ إهدار الطعام وتقديرُ نعمة الله.
الرفق بالنبات
الرفقُ بالنبات والمحافظةُ على البيئة.
تعظيم اسم الله الرب
اللهُ هو الربُّ الذي ربّانا بنعمه ورزقنا.
أدب مجلس العلم
الالتزامُ بقوانين اللقاء والمشاركةُ بالدور.
كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
عند كلِّ ثمرة: «مَن أنبتها ورزقنا إيّاها؟ ربّنا الله» ثم «الحمد لله».
ربطُ الطعام بالشكر: «نشكر اللهَ قبل الأكل وبعده».
تعزيزُ تقدير النعمة: «لا نُهدر الطعامَ فهو رزقٌ من الله».
المعلمةُ تُظهر تعظيمَها لله: «سبحان مَن أخرج الثمرةَ من البذرة».
المفاهيم الأساسية
الرب
هو ربّي الذي ربّاني وربّى جميعَ العالمين بنعمته، وهو معبودي وليس لي معبودٌ سواه.
الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح — لا التزام بآداب مجالس العلم كالمواد الأساسية. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس تأكيدًا وترسيخًا للمعلومة. أمام المعلمة ركنان مقترحان تختار بينهما (أو تنفّذهما معًا) بحسب جاهزية البيئة.
ضابط منهجي: الصورُ والوسائلُ لتقريب التفكّر في النبات؛ ويبقى المقصودُ ترسيخَ أنّ ربَّنا اللهَ أوجد النباتَ ورزقنا منه. والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.
مراحل نموّ النبتة
ركن الاكتشاف
الأدوات والوسائل التعليمية
بطاقاتُ/وسيلةُ مراحل نموّ النبتة (بذرة · جذر · ساق · ورق · ثمرة)، وبذورٌ وتربةٌ إن توفّرت، وأكوابُ زرع.
قوانين الركن
البقاءُ في مساحة الركن · التعاملُ برفقٍ مع البذور والتربة · انتظارُ الدور · إعادةُ الأدوات إلى مكانها.
اللعب الحرّ في الركن
يجرّبُ الأطفالُ ترتيبَ مراحل النموّ وزراعةَ البذور بحرّية.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: اللهُ هو الذي أنبت النبات.
يرتّبُ الطفلُ مراحلَ نموّ النبتة بترتيبها.
يذكر ما تحتاجه لتنبت (ماء وتربة) ومن أنبتها.
يختمُ بقول: «ربّنا اللهُ هو الذي أنبتها ورزقنا منها».
هدف الركن
إدراكُ مراحل نموّ النبتة ونَسبةُ الإنبات لله.
دور المعلمة
تُتيحُ التجريبَ الحرّ أولًا، ثم تربطُه بالسؤال: «مَن أنبتها؟»، بلا إطالة.
خصوصية عقدية وتربوية
الزراعةُ وسيلةٌ لترسيخ نعمة الرزق ونَسبتِها لله.
مناسب للفئة العمرية
ترتيبٌ وزرعٌ قصيرٌ موجّه، مع مجموعةٍ صغيرة في كلّ دورة.
المخرج
مراحلُ نموٍّ مرتّبة + جملة: «ربّنا اللهُ أنبتها».
نموذج تطبيقي للركن
مراحلُ نموّ النبتةيرتّب الطفل المراحل ويزرع (صورة تُزوَّد لاحقًا)
الجملة الختامية: ربّنا اللهُ هو الذي أنبتها ورزقنا منها.
