وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء السابع
مفهوم التفكّر

الساحةُ الخارجية بما فيها من نباتٍ وحشراتٍ وسماء، وعدسةٌ مكبّرة إن توفّرت، وبطاقاتُ ملاحظة.

البقاءُ في المساحة المحدّدة · الرفقُ بالمخلوقات · انتظارُ الدور · عدمُ النظر إلى الشمس مباشرة.

يستكشفُ الأطفالُ الساحةَ بحرّية، ويتأمّلون ما فيها من خلق الله.

تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: التفكّرُ في خلق الله عبادة.

1. يتأمّلُ الطفلُ مخلوقًا واحدًا (شجرة · حشرة · سماء) ويصفه.
2. تسأله المعلمة: مَن خلقه؟ اللهُ الخالق.
3. يختمُ بقول: «كلّما تأمّلتُ خلقَ الله عظّمتُ خالقي: سبحان الله الخالق».

ممارسةُ التفكّر عمليًّا في خلق الله، وتعظيمُ الخالق.

تُتيحُ التأمّلَ الحرّ أولًا، ثم تربطُه بالسؤال: «مَن خلقه؟»، بلا إطالة.

التأمّلُ وسيلةٌ لتعظيم الخالق؛ والرفقُ بالمخلوقات، وعدمُ النظر إلى الشمس مباشرة.

تأمّلٌ قصيرٌ موجّه، مع مجموعةٍ صغيرة في كلّ دورة، وبإشرافٍ في الساحة.

وصفُ مخلوقٍ تأمّله الطفل + جملة: «سبحان الله الخالق».

بطاقاتُ «فكّر لتعرف ما هذا المخلوق؟»، وصورُ مخلوقاتٍ متنوّعة، ولوحةُ عرض.

البقاءُ في مساحة الركن · التعاملُ برفقٍ مع البطاقات · انتظارُ الدور · إعادةُ الأدوات إلى مكانها.

يتصفّحُ الأطفالُ البطاقاتِ بحرّية، ويتأمّلون صورَ المخلوقات.

تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: أتفكّر لأعرف مَن خلق ومن هدى.

1. يستمعُ الطفلُ للوصف ويخمّن المخلوق.
2. يذكر مَن خلقه ومن هداه.
3. يختمُ بقول: «اللهُ الخالقُ خلقه، واللهُ الهادي هداه».

تنميةُ التفكّر والاستنتاج، وربطُ المخلوق بالخالق والهادي.

تُتيحُ التخمينَ الحرّ أولًا، ثم تدير اللعبةَ بدورٍ منظّم، بلا إطالة.

التخمينُ وسيلةٌ لترسيخ التفكّر؛ والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.

تخمينٌ قصيرٌ موجّه، مع طفلٍ أو مجموعةٍ صغيرة في كلّ دورة.

تخمينٌ صحيح + جملة: «اللهُ الخالقُ خلقه، واللهُ الهادي هداه».