بوصلةُ اللقاء: تفتح به المعلمةُ الحوار وتعود إليه عند الغلق. يقيسه سؤالُ التغذية الراجعة الأول ومؤشراتُ النجاح.
جوهر اللقاء
علّم اللهُ آدمَ الأسماءَ كلَّها فكرّمه وفضّله بالعلم، ثم انتقل هذا العلمُ إلى ذريّته حتى وصل إلينا؛ فالواجب أن نشكر اللهَ على نعمة العلم.
تظهر موسّعةً في «المعنى المركزي» بسير اللقاء؛ لو لم يبقَ من الدرس إلا جملةٌ فهي هذه.
ورقة التدريس السريعة — خطوات اللقاء أثناء الدرس
① تهيئة وبداية اللقاء ٩ د
إشارة البدء: أنشودة «العلم هو النور الهادي»، ويتعرّف الأطفال على اللقاء بأنفسهم.
قوانين اللقاء وأهمّيّتها.
مراجعة أدوات التعلّم وشكرِها والانتفاعِ بها.
② بناء وسير اللقاء ١٣ د
البحث في الرمل عن الصور وتسميتها (شمس · قمر · بحر · سماء · شجرة · جبال).
الآية ﴿وَعَلَّمَ آدَمَ الْأَسْمَاءَ كُلَّهَا﴾.
قصة آدم عليه السلام وسؤال الملائكة.
فضل العلم وأشرفه: العلم بالله.
③ إغلاق وتقويم ٨ د
نشاط الوصف واختيار «طالب العلم المبارك».
أسئلة الإغلاق الثلاثة.
دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
ربط الأسرة: يطلب وليُّ الأمر من طفله أن يحكي له القصةَ بجملتين، ثم يقولان معًا: «الحمد لله الذي كرّمنا بالعلم». بلا واجبٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».
مسار بداية اللقاء
① تهيئة
إشارة بدء اللقاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا طلاب العلم المباركين. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.
الإشارة الثابتة: تُشغّل المعلمة أنشودة العلم هو النور الهادي علامةً ثابتةً لبدء لقاء علّمني ربي (لا تُسمّي المعلمة اللقاء)؛ فيتهيّأ الأطفال للجلوس والإنصات، ويتعرّفون بأنفسهم على اللقاء من إشارته.
فيديو إشارة بدء لقاء علّمني ربي — تستعين به المعلمة لضبط نغمة الإشارة (نفس إشارة المادة في جميع الوحدات).
الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.
قوانين الفصل
أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.
مراجعة سريعة
تعرض المعلمةُ بطاقةَ الوحدة وتسألهم عن اسمها «أنا مخلوقٌ كرّمني الله»، ثم تراجع معهم ما تعلّموه بالأمس: أنّ اللهَ رزقنا أدواتٍ للتعلّم هي السمع والبصر والفؤاد، وكيف نشكر اللهَ على هذه النعمة وننتفع منها؛ تمهيدًا للحديث عن أعظم ما كرّمنا اللهُ به: العلم.
سير اللقاء
② بناء وسير
البحث في الرمل وتسميةُ الصور: تُخبّئ المعلمةُ صورًا في الرمل، ويبحث الطفلُ عن صورةٍ ويُخرجها وتسأله عن اسمها (شمس · قمر · بحر · سماء · شجرة · جبال).
بطاقات القصة تُعرض بترتيب أحداثها
كلُّ شيءٍ له اسم: تُخبرهم أنّ كلَّ شيءٍ حولنا له اسم، وأنّهم سيعرفون من قصة اليوم كيف تعلّمنا مسمّياتِ هذه الأشياء، وأنّها قصةٌ من قصص القرآن: ﴿وَعَلَّمَ آدَمَ الْأَسْمَاءَ كُلَّهَا ثُمَّ عَرَضَهُمْ عَلَى الْمَلَائِكَةِ فَقَالَ أَنبِئُونِي بِأَسْمَاءِ هَٰؤُلَاءِ إِن كُنتُمْ صَادِقِينَ﴾.
قصةُ آدم عليه السلام: خلق اللهُ السماءَ والأرض، وجعل في الأرض خليفةً، وخلق آدمَ أبا البشر (وجميعنا ننتسب إليه)، وعلّمه الأسماءَ كلَّها؛ ثم سأل الملائكةَ عن المسمّيات فلم يعرفوها وقالوا: ﴿سُبْحَانَكَ لَا عِلْمَ لَنَا إِلَّا مَا عَلَّمْتَنَا إِنَّكَ أَنتَ الْعَلِيمُ الْحَكِيمُ﴾.
تكريمُ آدم بالعلم: فعرف الملائكةُ أنّ اللهَ كرّم آدمَ وفضّله بالعلم ومعرفةِ الأسماء، وأنّ اللهَ ميّزنا عن سائر المخلوقات بالعلم، ثم نُقل هذا العلمُ إلى ذريّته حتى وصل إلينا.
أفضلُ العلم: العلمُ بالله: اللهُ يحبّ العلم، وأفضلُه أن نتعلّم عن الله لنزداد تعظيمًا ومحبّة: نتعلّم القرآنَ في «كتابي المنير»، وأسماءَ الله في «أحبّك ربّي»، وهديَ النبيّ ﷺ في «قال رسولي»؛ فالواجب شكرُ الله على نعمة العلم.
الجملة الختامية (المعنى المركزي): «كرّم اللهُ آدمَ عليه السلام وفضّله بالعلم، وعلينا أن نشكر اللهَ على نعمة العلم» — يردّدها الأطفال.
الوسائل والصور المعروضة في اللقاء
وعاء الرمليبحث الطفل فيه عن الصور المخبّأة
بطاقات الصوريسمّيها الطفل بعد إخراجها
بطاقات القصةتُرتَّب بترتيب أحداث القصة
بطاقة اسم الوحدةتُعرض في المراجعة السريعة
الصورُ أعلاه بمساراتٍ جاهزة تُوضَع فيها صورُ الوحدة عند توفّرها.
الإغلاق — التغذية الراجعة
③ إغلاق
أسئلة التغذية الراجعة (مع الإجابات النموذجية)
مَن الذي علّمه اللهُ الأسماءَ كلَّها؟آدم عليه السلام.
بماذا فضّل اللهُ آدمَ عليه السلام؟فضّله وميّزه بالعلم.
ما واجبُنا تجاه نعمة العلم؟شكرُ الله عزّ وجلّ على نعمة العلم.
تختار المعلمة سؤالين أو ثلاثة بحسب وقت الأطفال، وتُرشد الطفل إلى الإجابة برفق. المعيار: ٣ إجابات صحيحة على الأقل.
النشاط المصاحب
نشاطُ هذا اللقاء وصفيٌّ تفاعليّ باختيار «طالب العلم المبارك» — لا يحتاج كتابة.
«طالب العلم المبارك» (وصف وتغذية راجعة)
فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن يتدرّب الطفلُ على الوصف والملاحظة، وأن يستذكرَ ما كرّم اللهُ به آدمَ عليه السلام.
مَن الذي علّمه اللهُ الأسماءَ كلَّها؟ آدم عليه السلام.
بماذا فضّل اللهُ آدمَ عليه السلام؟ فضّله وميّزه بالعلم.
ما واجبُنا تجاه نعمة العلم؟ شكرُ الله عزّ وجلّ.
أسئلة أثناء النشاط
مَن أوّلُ إنسانٍ خلقه الله؟
بماذا كرّم اللهُ آدمَ وفضّله؟
ما أفضلُ العلم الذي نتعلّمه؟
اختيارات حسب حاجة الطفل
الخجول: يجيب عن سؤالٍ واحد، ويُثنى عليه بـ«جزاك الله خيرًا».
السريع: يعيد سردَ القصة بجملتين ويذكر سببَ التكريم.
كثير الحركة: يبحث في الرمل ويرتّب بطاقاتِ القصة.
دعاء ختام النشاطسبحانك اللهمّ وبحمدك، أشهد أن لا إله إلّا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
اختيارات الأنشطة الإضافية
تلبية الاحتياجات الفرديةالبطيء: يُعاد السؤالُ بلطفٍ مع بطاقة القصة. الخجول: «جزاك الله خيرًا» عند أوّل مشاركة. النشيط: يبحث في الرمل.
الربط بالمواد الأخرىكتابي المنير: نتعلّم كلامَ الله. أحبك ربي: أسماءُ الله وصفاته. قال رسولي: هديُ النبيّ ﷺ.
التوسيع والإثراءبيتي: يحكي القصةَ بجملتين ويقول «الحمد لله الذي كرّمنا بالعلم». حسّي: البحثُ في الرمل عن الصور.
اقتراحات للتكرار مراجعةٌ سريعةٌ ٣ دقائق بأسئلة القصة الثلاثة في مطلع الحصّة التالية.
كفارة المجلس · خاتمة اللقاء
سبحانك اللهم وبحمدك، أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
العلاقة التكاملية لهذا اللقاء
أساسُ الوحدة: يُتِمّ هذا اللقاءُ معنى «كرّمني الله» في عنوان الوحدة: فالتكريمُ الأكبر هو العلم.
امتدادٌ في الوحدة: يربط بين ما وهبه اللهُ للطفل من أدوات التعلّم (اللقاءان الثالث والرابع) وبين شرف العلم الذي كرّم اللهُ به أبانا آدم.
هذا اللقاء: علّمني ربي — تكريم آدم عليه السلام بالعلم.
كيف يتكامل هذا اللقاء مع بقية دروس اليوم والوحدة؟
ركن الرمل
البحثُ عن الصور في الرمل وتسميتُها، وربطُ ذلك بأنّ اللهَ علّم آدمَ أسماءَ كلِّ شيء.
ركن المكتبة (القصة)
ترتيبُ بطاقات قصة آدم وإعادةُ سردها بجملتين.
امتدادٌ في الوحدة
يمهّد للأسبوع الثاني: اسمُ الله «الهادي» ثم التفكّر في المخلوقات.
التقويم في منهج غرس القيم ثلاثي المراحل — يرصد الطفل قبل الدرس وأثناءه وبعده.
التقويم القبلي
مَن هو أوّلُ إنسانٍ خلقه الله؟
هل تعرف اسمَ كلِّ شيءٍ حولك؟ من علّمنا هذه الأسماء؟
أيّهما أحبُّ إلى الله: أن نتعلّم أم أن نلعب فقط؟
التقويم التكويني
تسمية الطفل للصور التي يُخرجها من الرمل
إنصاته أثناء القصة وعدمُ مقاطعتها
إجابته عن سبب تفضيل آدم عليه السلام
ذكره لأنواع العلم التي نتعلّمها في لقاءاتنا
التقويم النهائي
مَن علّمه اللهُ الأسماءَ كلَّها؟ · بماذا فضّل اللهُ آدمَ؟ · ما واجبُنا تجاه نعمة العلم؟
المعيار: إجابتان صحيحتان من ثلاث
مؤشرات النجاح
يذكر القصة
يذكر قصةَ تكريم الله لآدم عليه السلام على بقيّة الخلق.
يعرف سببَ التفضيل
يذكر أنّ سبب تفضيل آدم عليه السلام هو العلم.
يُحسن الإنصات
ينصت للقصة حتى نهايتها من غير مقاطعة.
يشكر نعمةَ العلم
يذكر أنّ واجبنا شكرُ الله على نعمة العلم.
الآداب الصفية لحظات تربوية ذهبية — تبدأ المعلمة كل فكرة بآية أو نص حديث، ولا يعلو صوتها على النص الشرعي. الحزم مع الهدوء دائمًا.
آداب المعلمة — مقدمة الرعاية
تبدأ بالبسملة والحمدلة والدعاء: «اللهم علّمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علّمتنا».
تنطلق كل فكرة بآية أو نص حديث شريف.
الحزم مع الهدوء — فلا يعلو صوت المعلمة على النص الشرعي.
آداب الطفل
الجلوس في المساحة المخصصة له.
الاستماع وعدم المقاطعة.
المشاركة بلطف واحترام حديث الآخرين.
١ · تعظيمُ نعمة العلم
الموقفقال طفلٌ: «اللعبُ أحبُّ إليّ من التعلّم!»
الرد المقترح«اللعبُ جميل، لكنّ اللهَ كرّم آدمَ وكرّمنا بالعلم وفضّلنا به. تعلّمْ لتعرف ربَّك وتكون من الفائزين. الحمد لله الذي كرّمنا بالعلم».
القيمةتعظيم العلم — شكر نعمة التكريم.
ربط بالدرس: كرّم اللهُ آدمَ وفضّله بالعلم.
٢ · حسنُ الإنصات للقصة
الموقفقاطع طفلٌ القصةَ قبل أن تنتهي.
الرد المقترح«حسنُ الاستماع من أدب مجلس العلم؛ أنصتْ حتى تعرف كيف كرّم اللهُ آدمَ. ستشاركنا بعد قليل. جزاك الله خيرًا».
القيمةالإنصات — أدب مجلس العلم.
ربط بالدرس: نُنصت للقصة لنتعلّم قصةَ تكريم الله لآدم.
٣ · التواضعُ ونسبةُ العلم لله
الموقفافتخر طفلٌ: «أنا أعرف كلَّ شيء!»
الرد المقترح«ما شاء الله! لكنّ العلمَ من الله وحده؛ حتى الملائكةُ قالوا: لا علمَ لنا إلّا ما علّمتنا. نتواضعُ ونشكرُ اللهَ على ما علّمنا».
القيمةالتواضع — نسبةُ العلم لله العليم.
ربط بالدرس: اللهُ هو العليم الذي يُعلّم من يشاء.
٤ · محبّةُ الله بمعرفته
الموقفسأل طفلٌ: «ما أفضلُ ما نتعلّمه؟»
الرد المقترح«أفضلُ العلم أن نتعلّم عن الله لنحبَّه ونعظّمه: نتعلّم القرآنَ وأسماءَ الله وهديَ نبيّه ﷺ. بذلك نكون من الفائزين».
القيمةمحبّة الله — تعظيمه بمعرفة أسمائه.
ربط بالدرس: أفضلُ العلم هو العلم بالله.
٥ · أدبُ المشاركة بالدور
الموقفتسابق طفلان على البحث في الرمل معًا.
الرد المقترح«لكلٍّ دورُه يا أبطال؛ انتظرْ حتى يأتي دورُك. حسنُ الانتظار من أدب المجلس. جزاكما الله خيرًا».
القيمةضبط النفس — أدب المشاركة بالدور.
ربط بالدرس: نلتزمُ قوانينَ اللقاء لننتفعَ بالعلم.
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيُحدّث وليُّ الأمر طفلَه أنّ اللهَ كرّم أبانا آدمَ بالعلم وكرّمنا نحن به، فيمتلئ قلبُه اعتزازًا وشكرًا.
بيقول له قبل النوم: «الحمد لله الذي كرّمنا بالعلم وفضّلنا به».
← يربط الطفلُ بين الدرس واعتزازه بنعمة العلم.
٢ · تهيئة معرفية
أيسأل طفلَه: «من أوّلُ إنسانٍ خلقه الله؟» ويهيّئه للاستماع لقصةٍ من قصص القرآن.
بيخبره أنّ اللهَ علّم آدمَ أسماءَ كلِّ شيء، ثم وصل العلمُ إلينا.
← يرسّخ المفهومَ قبل سماعه في الصف.
٣ · تهيئة حسية
أيسمّي مع طفله أشياءَ حولهما (شمس · شجر · بحر)، ويسأل: من علّمنا أسماءها؟
بيلعبان بالرمل أو الحبوب ويخبّئان صورًا يبحث عنها الطفل ويسمّيها.
← يعيشُ الطفلُ المعنى واقعيًّا قبل عرضه في الصف.
٤ · تهيئة عملية بسيطة
أيساعد طفلَه على تذكّر أحداث القصة بجملتين ليعيد سردها في الصف.
بيساعده على ترديد: «كرّم اللهُ آدمَ وفضّله بالعلم».
← مشاركةُ الأسرة تعطي الطفلَ حافزًا للعرض أمام زملائه.
٥ · تهيئة سلوكية
أيشجّع طفلَه على حبّ التعلّم والإنصات لمعلّمته شكرًا لله على نعمة العلم.
بيذكّره أن أفضل العلم أن نتعلّم عن الله ونحبَّه.
← يصبح السلوكُ اليوميّ نفسُه جزءًا من الدرس.
٦ · تهيئة بالقصص
يحكي لطفله قصةَ آدم عليه السلام من كتب قصص الأنبياء المبسّطة، فيتعلّم كيف كرّم اللهُ آدمَ بالعلم.
← القصةُ تزرعُ تعظيمَ العلم وشكرَه في وجدان الطفل.
أسئلة تطرحها على طفلك
مَن أوّلُ إنسانٍ خلقه الله؟
بماذا كرّم اللهُ آدمَ عليه السلام؟
مَن علّم آدمَ أسماءَ الأشياء؟
ما أفضلُ العلم الذي نتعلّمه؟
ماذا نقول شكرًا لله على نعمة العلم؟
‹
أولياء أمور الفصل
غرس القيم · دليل المعلمة
اليوم
بسم الله الرحمن الرحيم 🌿
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
📖 استمع أطفالُنا اليوم في «علّمني ربي» إلى قصة آدم عليه السلام، وكيف علّمه اللهُ الأسماءَ كلَّها فكرّمه وفضّله بالعلم.
🏡 طلبنا للبيت: اطلبوا من طفلكم أن يحكي لكم القصةَ بجملتين، ثم قولوا معًا: «الحمد لله الذي كرّمنا بالعلم». من غيرِ واجبٍ كتابيّ.
💚 جزاكم الله خيرًا، ونسأل الله أن يبارك في أبنائنا وأن ينفعهم بما تعلّموا — فريق نادي غرس القيم
٨:٣٠ ص
اكتب رسالة…
انسخي الرسالة وأرسليها عبر واتساب أو تيليجرام — يُنسّق الغامق *هكذا* والمائل _هكذا_ تلقائيًا عند اللصق.
القيم الأساسية للدرس
تعظيم العلم وشكره
تعظيمُ نعمة العلم التي كرّمنا اللهُ بها، وشكرُه عليها.
الإنصات وحسن الاستماع
إحسانُ الاستماع للقصة وللعلم دون مقاطعة.
محبّة الله وتعظيمه
محبّةُ الله بمعرفة أسمائه وصفاته والعلمِ به.
اتّباع هدي النبيّ ﷺ
التعلّمُ من هدي النبيّ ﷺ واتّباعُه.
التواضع
نسبةُ العلم لله العليم، والتواضعُ في طلبه.
أدب مجلس العلم
الالتزامُ بقوانين اللقاء والمشاركةُ بالدور.
كيف تغرس المعلمة القيم أثناء الدرس؟
عند القصة: «مَن علّم آدمَ؟ اللهُ العليم» ثم «الحمد لله الذي كرّمنا بالعلم».
ربطُ العلم بمحبّة الله: «نتعلّم عن الله لنحبَّه ونعظّمه».
تعزيزُ حسن الإنصات: «الإنصاتُ للعلم شكرٌ لنعمة العلم».
المعلمةُ تُظهر تعظيمَها للعلم: «أعظمُ ما كرّمنا اللهُ به هو العلم».
المفاهيم الأساسية
التكريم
أن يفضّل اللهُ الإنسانَ ويميّزه على غيره من المخلوقات.
العلم
معرفةُ الأشياء وأسمائها، وأفضلُه العلم بالله سبحانه.
آدم عليه السلام
أبو البشر، وجميعنا ننتسب إليه.
الملائكة
خلقٌ من خلق الله، قالوا: ﴿لا علم لنا إلّا ما علّمتنا﴾.
العليم
من أسماء الله؛ العالمُ بكلِّ شيء، ويُعلّم من يشاء من عباده.
الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح — لا التزام بآداب مجالس العلم كالمواد الأساسية. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس تأكيدًا وترسيخًا للمعلومة. أمام المعلمة ركنان مقترحان تختار بينهما (أو تنفّذهما معًا) بحسب جاهزية البيئة.
ضابط منهجي: الصورُ والوسائلُ لتقريب قصة تكريم آدم؛ ويبقى المقصودُ ترسيخَ أنّ اللهَ كرّمنا بالعلم فنشكره عليه. والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.
ابحث وسمِّ
ركن الرمل
الأدوات والوسائل التعليمية
وعاءٌ ورمل، بطاقاتُ صورٍ مغلَّفة (شمس · قمر · بحر · سماء · شجرة · جبال)، وأدواتُ حفرٍ آمنة.
قوانين الركن
البقاءُ في مساحة الركن · عدمُ نثر الرمل · انتظارُ الدور · إعادةُ الأدوات إلى مكانها.
اللعب الحرّ في الركن
يستكشفُ الأطفالُ الرملَ بحرّية، ويبحثون عن الصور المخبّأة ويتأمّلونها.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: اللهُ علّمنا أسماءَ كلِّ شيء.
يبحثُ الطفلُ في الرمل عن صورةٍ ويُخرجها.
يسمّيها، وتذكّره المعلمةُ أنّ اللهَ علّم آدمَ أسماءَ كلِّ شيء.
يختمُ بقول: «كلُّ شيءٍ حولنا له اسم، واللهُ هو الذي علّمنا».
هدف الركن
ربطُ تسمية الأشياء بتعليم الله لآدم الأسماءَ، وإثراءُ مفردات الوحدة.
دور المعلمة
تتركُ الطفلَ يبحثُ ويستمتع، ثم تربطُ ما يسمّيه بتكريم الله بالعلم برفق.
خصوصية عقدية وتربوية
اللعبُ بالرمل وسيلةٌ لترسيخ نعمة العلم؛ والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.
مناسب للفئة العمرية
بحثٌ حسّيٌّ قصير موجّه، مع طفلٍ أو مجموعةٍ صغيرة في كلّ دورة.
المخرج
صورةٌ يسمّيها الطفل + جملة: «اللهُ علّمنا اسمَ كلِّ شيء».
نموذج تطبيقي للركن
البحثُ في الرمل وتسميةُ الصوريُخرج الطفل الصورة ويسمّيها (صورة تُزوَّد لاحقًا)
الجملة الختامية: كلُّ شيءٍ حولنا له اسم، واللهُ هو الذي علّمنا.
قصة أبينا آدم
ركن المكتبة (القصة)
الأدوات والوسائل التعليمية
بطاقاتُ القصة الثلاث، وكتبُ قصص الأنبياء المصوّرة المبسّطة، ووساداتُ جلوسٍ هادئة.
قوانين الركن
البقاءُ في مساحة الركن · تقليبُ الكتب برفق · انتظارُ الدور · إعادةُ البطاقات والقصص إلى مكانها.
