وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الرابع
مفاتيح التعلّم (٢) — الانتفاع بها وشكر الله

قصةُ «هذه عيناي وهذه أذناي» من سلسلة «وإنّك لعلى خلقٍ عظيم»، حاملُ قصص، ووساداتُ جلوسٍ هادئة.

البقاءُ في مساحة الركن · تقليبُ الكتب برفق · انتظارُ الدور · إعادةُ القصص إلى الرفّ.

يتصفّحُ الأطفالُ القصّةَ بحرّية، ويتأمّلون صورَها، ويعبّرون عمّا يشاهدون دون تلقين.

تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: أشكر اللهَ باستعمال حواسّي في الخير.

1. تُقرأ القصةُ قراءةً موجّهةً قصيرة.
2. يذكر الطفلُ عملًا واحدًا يحبّه اللهُ يفعله بعينه أو أذنه.
3. يختمُ بقول: «أستعمل سمعي وبصري فيما يحبّه الله».

ترسيخُ شكر النعمة بالعمل، وإثراءُ المفردات عبر القصّة.

تقرأ القصةَ برفق، ثم تربطُها بالسؤال: «بمَ تشكر اللهَ على سمعك وبصرك؟».

القصةُ وسيلةٌ لترسيخ شكر النعمة؛ والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.

قراءةٌ موجّهةٌ قصيرةٌ جدًّا، مع اختيار طفلٍ أو طفلين في كلّ دورة.

عملٌ صالحٌ يذكره الطفل + جملة: «أستعمل سمعي وبصري فيما يحبّه الله».

بطاقاتُ مفاتيح التعلّم (صور) وبطاقاتُ الكلمات، ومؤشّر، ولوحةُ تثبيت.

البقاءُ في مساحة الركن · استعمالُ البطاقات برفق · انتظارُ الدور · إعادةُ الأدوات إلى مكانها.

يجرّبُ الأطفالُ ترتيبَ البطاقات ومطابقتَها بحرّية.

تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: السمع والبصر والفؤاد مفاتيح التعلّم.

1. يطابقُ الطفلُ الصورةَ بالكلمة (للكبار).
2. أو يشيرُ بالمؤشّر إلى الأداة التي تذكرها المعلمة (للصغار).
3. يختمُ بقول: «السمع والبصر والفؤاد مفاتيح التعلّم».

تثبيتُ أسماء أدوات التعلّم ومطابقتُها، وربطُها بمادة لساني عربي.

تُتيحُ التجريبَ الحرّ أولًا، ثم تدير المطابقةَ بدورٍ منظّم، بلا إطالة.

المطابقةُ وسيلةٌ لتثبيت النعمة وشكرها؛ والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.

مطابقةٌ قصيرةٌ موجّهة، بمستويين بحسب العمر.

مطابقةٌ صحيحة + جملة: «هذه الأداةُ اسمها … ومنفعتُها …».