وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء الثالث
مفاتيح التعلّم (١) — السمع والبصر والفؤاد

أدواتُ المنزل التمثيلية، بطاقاتُ مسمّياتها، وأثاثُ ركن المنزل (مطبخ · غرفة · أوانٍ آمنة).

البقاءُ في مساحة الركن · التعاملُ برفقٍ مع الأدوات · انتظارُ الدور · إعادةُ الأدوات إلى مكانها.

يلعبُ الأطفالُ بأدوات المنزل بحرّية، ويمثّلون مواقفَ من حياة الأسرة.

تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: أتعرّف على ما حولي بأدوات التعلّم.

1. تسأل المعلمةُ عن مسمّيات أدوات المنزل: بأيّ أداةٍ عرفتَها؟ بالبصر.
2. تسألهم عن مشاعرهم نحو مسكنهم وعائلاتهم: بمَ تشعرون؟ بالفؤاد.
3. يختمُ بقول: «أرى بعيني، وأسمع بأذني، وأشعر بفؤادي».

ربطُ أدوات التعلّم بالواقع المنزليّ، وإدراكُ نعمة الحواسّ.

تتركُ الطفلَ يلعبُ ويمثّل، ثم تربطُ ما يفعله بأدوات التعلّم برفق.

اللعبُ وسيلةٌ لترسيخ شكر نعمة الحواسّ؛ والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.

لعبٌ تمثيليٌّ قصير موجّه، مع مجموعةٍ صغيرة في كلّ دورة.

تسميةُ أداةٍ منزلية + جملة: «عرفتُها بالبصر (أو السمع)، نعمةٌ من الله».

بطاقاتُ ووسائلُ الإدراك السمعي والبصري (ربطًا بمادة لساني عربي)، مصادرُ أصواتٍ آمنة، وصورٌ متنوّعة.

البقاءُ في مساحة الركن · استعمالُ الوسائل برفق · انتظارُ الدور · إعادةُ الأدوات إلى مكانها.

يستكشفُ الأطفالُ الأصواتَ والصورَ بحرّية، ويميّزون بينها.

تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: أميّز بالسمع والبصر.

1. يميّزُ الطفلُ صوتًا مسموعًا: بأيّ أداةٍ عرفتَه؟ بالسمع.
2. يميّزُ صورةً مرئيّة: بأيّ أداةٍ عرفتَها؟ بالبصر.
3. يختمُ بقول: «جعل اللهُ لنا السمعَ والأبصارَ والأفئدةَ لنتعلّم».

تنميةُ الإدراك السمعي والبصري، وربطُه بأدوات التعلّم التي وهبها الله.

تُتيحُ الاستكشافَ الحرّ أولًا، ثم تربطُه بالسؤال: «بأيّ أداةٍ عرفتَ؟»، بلا إطالة.

الإدراكُ وسيلةٌ لشكر نعمة الحواسّ؛ والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.

تمييزٌ قصيرٌ موجّه، مع طفلٍ أو مجموعةٍ صغيرة في كلّ دورة.

تمييزُ صوتٍ وصورةٍ + جملة: «عرفتُه بالسمع، وعرفتُها بالبصر».