ضعف المولود وحاجته لمن يرعاه · نعمة التسخير واسم الله «الرب».
أحسن صورةٍ وأكمل تقويم + وظيفة كلِّ عضو.
③ إغلاق وتقويم ٨ د
ترتيب مراحل خلق الإنسان بالبطاقات المرقّمة (للكبار).
ترديد: «خلقني اللهُ في أحسن تقويم».
دعاء كفارة المجلس وختام اللقاء.
ربط الأسرة: يُري وليُّ الأمر طفلَه صورةً له وهو رضيع، ويسأله: مَن الذي خلقك ورعاك؟ ثم يقولان معًا: «خلقني اللهُ في أحسن تقويم». بلا واجبٍ كتابيّ.
ورقةٌ مرجعية سريعة أثناء الدرس — الخطوات فقط دون الأهداف والزيادات؛ والنصّ الكامل في تبويب «دليل الدرس كامل».
مسار بداية اللقاء
① تهيئة
إشارة بدء اللقاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يا طلاب العلم المباركين. نستمع الآن إلى إشارة بدء اللقاء لنعرف ماذا سيكون لقاؤنا.
الإشارة الثابتة: تُشغّل المعلمة أنشودة العلم هو النور الهادي علامةً ثابتةً لبدء لقاء علّمني ربي (لا تُسمّي المعلمة اللقاء)؛ فيتهيّأ الأطفال للجلوس والإنصات، ويتعرّفون بأنفسهم على اللقاء من إشارته.
فيديو إشارة بدء لقاء علّمني ربي — تستعين به المعلمة لضبط نغمة الإشارة (نفس إشارة المادة في جميع الوحدات).
الحزمُ مع الهدوء: تُدير المعلمةُ اللقاءَ بحزمٍ هادئ — صوتٌ لطيفٌ، وحدودٌ واضحة، وابتسامةٌ محتسبة — دون شدّةٍ تُنفّر ولا فوضى تُشتّت.
قوانين الفصل
أحافظ على نظافة فصليإماطة الأذى عن الطريق صدقة.
أستمع وأنصتفلا أقاطع الآخرين.
أحفظ لساني ويديالمسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده.
أجلس جلسة صحيحةفي المساحة المخصصة لي.
أرفع يدي للمشاركةالسؤال للجميع والإجابة لمن تختاره المعلمة.
مراجعة سريعة
تعرض المعلمةُ بطاقةَ الوحدة وتسألهم: ما اسمُ وحدتنا التي بدأناها بالأمس؟ «أنا مخلوقٌ كرّمني الله». ثم تراجع معهم أنّ اللهَ هو الخالق الذي خلقنا وخلق كلَّ شيء، ومعنى اسمه: الذي أوجدَ الشيءَ وأبدعَه على غيرِ مثالٍ سابق، وتطلبُ منهم تعدادَ بعض مخلوقات الله (مَن خلق الشمسَ؟ القمرَ؟ البحرَ؟ العصافيرَ؟)، ثم تسأل: فمن الذي خلقنا نحن؟ — تمهيدًا لخلق الإنسان.
سير اللقاء
② بناء وسير
تمهيدٌ بالآية: تُخبرهم أنّهم اليوم يتعرّفون على مراحل خلق الإنسان، وأنّ اللهَ أخبرنا عن خلقه في القرآن: ﴿هَلْ أَتَىٰ عَلَى الْإِنسَانِ حِينٌ مِّنَ الدَّهْرِ لَمْ يَكُن شَيْئًا مَّذْكُورًا﴾.
صور مراحل خلق الإنسان مرتّبةً ومرقّمة
عرض المراحل وترقيمها: تعرض صورًا مطبوعةً لمراحل خلق الإنسان وتسمّي كلَّ مرحلةٍ وترقّمها: نطفة · علقة · مضغة · عظام · ثم يُكسى العظامُ لحمًا.
ضعفُ المولود: خلقنا اللهُ وأوجدنا من العدم، والطفلُ يولد من بطن أمّه: هل يأكل بنفسه؟ هل يلبس بنفسه؟ لا؛ فيولد ضعيفًا يحتاج من يرعاه.
نعمةُ التسخير واسمُ الله الرب: من فضل الله أنّه سخّر للإنسان من يُطعمه ويسقيه ويرزقه ويرعاه، وما زال؛ فهو الرب الذي ربّانا بنعمه ودبّر أمورنا.
أحسنُ تقويمٍ ووظيفةُ الأعضاء: خلق اللهُ الإنسانَ في أحسن صورةٍ وأكمل تقويم، وجعل لكلّ عضوٍ وظيفةً يعمل بها بلا خلل؛ يسمّي الأطفالُ الأعضاءَ ويلاحظون إتقانَ الخلق.
الجملة الختامية (المعنى المركزي): «خلقني اللهُ من العدم، ومررتُ بمراحل حتى صرتُ إنسانًا سويًّا، وخلقني في أحسن صورةٍ وأكمل تقويم» — يردّدها الأطفال.
الوسائل والصور المعروضة في اللقاء
صور مراحل خلق الإنسانتُعرض مرتّبةً وتُسمّى وتُرقَّم
بطاقة اسم الوحدةتُعرض في المراجعة السريعة
بطاقات مرقّمةلترتيب المراحل في النشاط (للكبار)
أعضاء الجسمتُسمّى ويُبيَّن وظيفة كلٍّ منها
الصورُ أعلاه بمساراتٍ جاهزة تُوضَع فيها صورُ الوحدة عند توفّرها.
الإغلاق — التغذية الراجعة
③ إغلاق
أسئلة التغذية الراجعة (مع الإجابات النموذجية)
مَن الذي خلقنا وأوجدنا من العدم؟اللهُ الخالقُ وحده هو الذي خلقنا وأوجدنا من العدم.
اذكر مراحلَ خلق الإنسان بالترتيب.نطفة، ثم علقة، ثم مضغة، ثم عظام، ثم يُكسى العظامُ لحمًا.
كيف يولد الطفل: قويًّا أم ضعيفًا يحتاج من يرعاه؟ضعيفًا؛ واللهُ سخّر له من يُطعمه ويسقيه ويرزقه ويرعاه.
تختار المعلمة سؤالين أو ثلاثة بحسب وقت الأطفال، وتُرشد الطفل إلى الإجابة برفق. المعيار: ٣ إجابات صحيحة على الأقل.
النشاط المصاحب
نشاطُ هذا اللقاء ترتيبٌ بالبطاقات المرقّمة (للكبار) مع ترديدٍ جماعيّ (للجميع).
«رتّب مراحل خلق الإنسان» (ترتيب وتغذية راجعة)
فكرةُ النشاط بلمحة
الهدفأن يرتّب الطفلُ مراحلَ خلق الإنسان ترتيبًا صحيحًا، ويعبّرَ بجملٍ بسيطة عن مراحل النموّ.
الأدواتصور مراحل خلق الإنسان · بطاقات مرقّمة أو أرقام مغناطيسية.
خطوات التنفيذ
تُوزَّع صورُ المراحل غيرَ مرتّبةٍ على السبورة.
يضع الطفلُ البطاقةَ المرقّمة أو الرقمَ المغناطيسيَّ أمام كلِّ مرحلةٍ بترتيبها (للكبار).
نردّد جميعًا: «خلقني اللهُ في أحسن تقويم» (للصغار والكبار).
أسئلة أثناء النشاط
مَن الذي خلقنا من العدم؟
اذكر مراحلَ الخلق بالترتيب؟
كيف يولد الطفلُ الرضيع؟
اختيارات حسب حاجة الطفل
الخجول: يرتّب مرحلةً واحدة، ويُثنى عليه بـ«جزاك الله خيرًا».
السريع: يرتّب المراحلَ كاملةً ويسمّيها بالاسم.
كثير الحركة: يثبّت الأرقامَ المغناطيسية على السبورة بدورٍ منظّم.
دعاء ختام النشاطسبحانك اللهمّ وبحمدك، أشهد أن لا إله إلّا أنت، أستغفرك وأتوب إليك.
اختيارات الأنشطة الإضافية
تلبية الاحتياجات الفرديةالبطيء: يرتّب بمساعدةِ صورةٍ نموذجية. الخجول: «جزاك الله خيرًا» عند أوّل مشاركة. النشيط: يثبّت الأرقامَ المغناطيسية.
الربط بالمواد الأخرىمهاراتي: ترتيبٌ وعدٌّ للمراحل. أحبك ربي: اسمُ الله الرب. أدب واقتداء: شكرُ من يرعانا.
الرد المقترح«ما شاء الله كبرتَ يا بطل! لكن مَن خلقك صغيرًا ثم كبّرك ورعاك؟ اللهُ الذي خلقنا من العدم وربّانا بنعمه. قل: الحمد لله».
القيمةتعظيم الخالق — الاعتراف بالضعف والافتقار إلى الله.
ربط بالدرس: خلقني اللهُ من العدم ورعاني حتى صرتُ سويًّا.
٢ · المحافظةُ على الجسد
الموقفعبث طفلٌ بعينه أو أذاه بأداةٍ حادّة.
الرد المقترح«جسدُك أمانةٌ خلقها اللهُ وأتقنها، ولكلّ عضوٍ وظيفةٌ نحتاجها. نحافظ عليه ولا نؤذيه؛ فالحمد لله على سلامته».
القيمةالمحافظة على الجسد — شكر نعمة السلامة.
ربط بالدرس: خلق اللهُ لكلّ عضوٍ وظيفةً يعمل بها بلا خلل.
٣ · شكرُ مَن يرعانا
الموقفأخذ طفلٌ طعامَه دون أن يشكر مَن قدّمه له.
الرد المقترح«حين كنتَ صغيرًا لا تأكل بنفسك، مَن أطعمك؟ اللهُ سخّر لك أمَّك ومن يرعاك. نشكرُ اللهَ ونشكرُ من يرعانا: جزاك الله خيرًا».
القيمةشكر الله — شكر الوالدين ومن يرعانا.
ربط بالدرس: سخّر اللهُ للإنسان من يُطعمه ويسقيه ويرعاه.
٤ · حسنُ التأمّل في خلق الله
الموقفتعجّب طفلٌ: «كيف كنتُ صغيرًا هكذا؟!»
الرد المقترح«سبحان الله! خلقك مرحلةً بعد مرحلة حتى صرتَ كما أنت، في أحسن صورةٍ وأكمل تقويم. التأمّلُ في خلق الله يزيدُنا تعظيمًا له».
القيمةالتفكّر — تعظيم الخالق.
ربط بالدرس: خلقني اللهُ في أحسن صورةٍ وأكمل تقويم.
٥ · أدبُ الإنصات في مجلس العلم
الموقفطفلٌ يقاطعُ زميلَه أثناء ترتيبه لمراحل الخلق.
الرد المقترح«انتظرْ دورَك يا بطل، ستُرتّب بعد قليل. حسنُ الاستماع من أدب مجلس العلم. جزاك الله خيرًا».
القيمةضبط النفس — أدب الإنصات — احترام الآخرين.
ربط بالدرس: نلتزمُ قوانينَ اللقاء لننتفعَ بالعلم.
القيمة تترسّخ حين تُعاش في البيت كما تُتعلَّم في الفصل — هذه التهيئات يُطبّقها ولي الأمر قبل الدرس وبعده.
١ · تهيئة وجدانية
أيُحدّث وليُّ الأمر طفلَه أنّ اللهَ خلقه من العدم ورعاه حتى كبر، فيمتلئ قلبُه تعظيمًا لله وشكرًا.
بيقول له قبل النوم: «الحمد لله الذي خلقني في أحسن تقويم ورزقني من يرعاني».
← يربط الطفلُ بين الدرس وإحساسه بضعفه وافتقاره إلى الله.
٢ · تهيئة معرفية
أيقرأ مع طفله ﴿هَلْ أَتَىٰ عَلَى الْإِنسَانِ حِينٌ مِّنَ الدَّهْرِ﴾ ويشرح أنّ الإنسانَ مرّ بمراحل حتى خُلق.
بيسأله بلطف: «كيف كنتَ حين وُلدتَ؟ هل كنتَ تأكل بنفسك؟ فمن رعاك؟»
← يرسّخ المفهومَ قبل سماعه في الصف.
٣ · تهيئة حسية
أيُري طفلَه صورةً له وهو رضيع، ويقارنان بينها وبين حاله اليوم.
بيلمسان معًا أعضاءهما (اليد · العين · الأذن) ويتأمّلان وظيفةَ كلٍّ منها.
← يعيشُ الطفلُ المعنى واقعيًّا قبل عرضه في الصف.
٤ · تهيئة عملية بسيطة
أيجهّز مع الطفل صورةً له رضيعًا ليتحدّث عنها في الصف.
بيساعده على ترديد: «خلقني اللهُ في أحسن تقويم».
← مشاركةُ الأسرة تعطي الطفلَ حافزًا للعرض أمام زملائه.
٥ · تهيئة سلوكية
أيشجّع طفلَه على المحافظة على جسده وعدم إيذائه، شكرًا لله على سلامته.
بيذكّره أن يشكر مَن يرعاه (أمّه وأباه) على ما سخّره اللهُ لهما من رعايته.
← يصبح السلوكُ اليوميّ نفسُه جزءًا من الدرس.
٦ · تهيئة بالقصص
يحكي قصةً قصيرةً عن رضيعٍ صغيرٍ ضعيفٍ رعاه اللهُ وسخّر له من يُطعمه ويحميه حتى كبر، ليتعلّم الطفلُ نعمةَ الرعاية والتسخير.
← القصةُ تزرعُ الشكرَ والاعترافَ بالضعف في وجدان الطفل.
أسئلة تطرحها على طفلك
مَن الذي خلقك وأوجدك من العدم؟
اذكر مرحلةً من مراحل خلق الإنسان؟
كيف كنتَ حين وُلدتَ؟ ومن رعاك؟
مَن سخّر اللهُ لك ليُطعمك ويرعاك؟
ماذا نقول شكرًا لله على خلقنا في أحسن تقويم؟
‹
أولياء أمور الفصل
غرس القيم · دليل المعلمة
اليوم
بسم الله الرحمن الرحيم 🌿
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
📖 تعلّم أطفالُنا اليوم في «علّمني ربي» أنّ اللهَ خلقنا من العدم، ومررنا بمراحل حتى صرنا كما نحن، وأنّ اللهَ خلق الإنسانَ في أحسن صورةٍ وأكمل تقويم.
🏡 طلبنا للبيت: أروا طفلكم صورةً له وهو رضيع، واسألوه: «مَن الذي خلقك ورعاك؟» ثم قولوا معًا: «خلقني اللهُ في أحسن تقويم». من غيرِ واجبٍ كتابيّ.
💚 جزاكم الله خيرًا، ونسأل الله أن يبارك في أبنائنا وأن ينفعهم بما تعلّموا — فريق نادي غرس القيم
٨:٣٠ ص
اكتب رسالة…
انسخي الرسالة وأرسليها عبر واتساب أو تيليجرام — يُنسّق الغامق *هكذا* والمائل _هكذا_ تلقائيًا عند اللصق.
القيم الأساسية للدرس
تعظيم الخالق وشكره
تعظيمُ الله الذي خلقنا من العدم، وشكرُه على نعمة الخلق والجسد.
الافتقار إلى الله
الشعورُ بالضعف والحاجة إلى الله؛ فقد وُلدنا ضعفاءَ لا نملك لأنفسنا شيئًا.
شكر مَن يرعانا
شكرُ الوالدين ومن يرعانا؛ فهم من نِعَم الله المسخّرة لنا.
المحافظة على الجسد
صيانةُ الجسد الذي أتقن اللهُ خلقه، وحفظُ كلِّ عضوٍ في وظيفته.
تعظيم اسم الله الرب
اللهُ ربّانا بنعمه ودبّر أمورنا ورعانا، فهو الربّ سبحانه.
الأركان مساحاتٌ غنيّة بأدوات التعلّم، مدّتها ٣٠ دقيقة، يلعب فيها الأطفال ويستكشفون الأدوات بحرّية ومرح — لا التزام بآداب مجالس العلم كالمواد الأساسية. وتستقطع المعلمة وقتًا يسيرًا لتنفيذ نشاط تطبيقي سريع على الفكرة المركزية للدرس تأكيدًا وترسيخًا للمعلومة. أمام المعلمة ركنان مقترحان تختار بينهما (أو تنفّذهما معًا) بحسب جاهزية البيئة.
ضابط منهجي: الصورُ والوسائلُ لتقريب مراحل الخلق؛ ويبقى المقصودُ ترسيخَ أنّ اللهَ خلقنا من العدم وأتقنَ خلقنا في أحسن تقويم. والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.
جسمي الذي خلقه الله
ركن أقرأ لأتعلّم (المكتبة)
الأدوات والوسائل التعليمية
كتابٌ مصوّرٌ يحوي معلوماتٍ عن جسم الإنسان وأعضائه، حاملُ قصص، بطاقاتُ مطابقة عضو-صورة (يد · عين · أذن · قدم)، ووساداتُ جلوسٍ هادئة.
قوانين الركن
البقاءُ في مساحة الركن · تقليبُ الكتب برفق · انتظارُ الدور · إعادةُ الكتب إلى الرفّ.
اللعب الحرّ في الركن
يتصفّحُ الأطفالُ كتابَ جسم الإنسان بحرّية، ويتأمّلون صورَ الأعضاء، ويعبّرون عمّا يشاهدون دون تلقين.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: اللهُ خلق جسدي وأتقنه.
يتصفّح الطفلُ الكتابَ ويسمّي ما يراه من أعضاء.
تسأله المعلمة: مَن الذي خلق هذا الجسدَ وأتقنه؟ اللهُ الخالق.
يختمُ بقول: «خلقني اللهُ في أحسن صورةٍ وأكمل تقويم».
هدف الركن
ترسيخُ أنّ اللهَ خلق الجسدَ وأتقنه، وإثراءُ مفردات الأعضاء عبر القصّة والصورة.
دور المعلمة
تتركُ الطفلَ يتصفّحُ ويستمتع، ثم تربطُ ما يراه بالسؤال: «مَن خلقه؟»، وتصحّحُ المفردةَ برفق.
خصوصية عقدية وتربوية
القصصُ وسيلةٌ لترسيخ نسبة الخلق لله؛ والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.
مناسب للفئة العمرية
قراءةٌ موجّهةٌ قصيرةٌ جدًّا، مع اختيار طفلٍ أو طفلين في كلّ دورة.
المخرج
بطاقةُ عضوٍ يختارها الطفل + جملة: «اللهُ خلقه وأتقنه».
نموذج تطبيقي للركن
كتابُ جسم الإنسان في ركن المكتبةيتصفّح الطفل ويسمّي الأعضاء (صورة تُزوَّد لاحقًا)
الجملة الختامية: خلقني اللهُ في أحسن صورةٍ وأكمل تقويم.
ركّب أجزاء الجسم
ركن الاكتشاف
الأدوات والوسائل التعليمية
وسيلةُ تركيبِ أجزاء الجسم (بازل الجسم)، بطاقاتُ الأعضاء، ومساحةٌ للّعب الحركيّ «رأس · كتفين · ركبتين · قدمين».
قوانين الركن
البقاءُ في مساحة الركن · التعاملُ برفقٍ مع القطع · انتظارُ الدور · إعادةُ الأدوات إلى مكانها.
اللعب الحرّ في الركن
يجرّبُ الأطفالُ تركيبَ أجزاء الجسم بحرّية، ويلاحظون موضعَ كلِّ عضو.
النشاط التطبيقي السريع
تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: لكلّ عضوٍ موضعُه ووظيفتُه.
