وحدة أنا مخلوق كرّمني الله — اللقاء العاشر
التفكّر في النحلة

صورُ الخليّة سداسيّة الشكل، وأشكالٌ سداسية للتركيب، وصورُ النحلة، ولوحةُ عرض.

البقاءُ في مساحة الركن · التعاملُ برفقٍ مع الأشكال · انتظارُ الدور · إعادةُ الأدوات إلى مكانها.

يجرّبُ الأطفالُ تركيبَ الأشكال السداسية بحرّية، ويتأمّلون شكلَ الخليّة.

تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: اللهُ الهادي هدى النحلَ لبناء بيته.

1. يركّبُ الطفلُ الأشكالَ السداسية ليصنع خليّة.
2. يذكر من هدى النحلَ لبنائها.
3. يختمُ بقول: «سبحان الله الذي هدى النحلَ وعلّمهم».

ملاحظةُ شكل الخليّة ونَسبةُ هداية النحل إلى الله.

تُتيحُ التركيبَ الحرّ أولًا، ثم تربطُه بالسؤال: «مَن هدى النحلَ لبنائها؟»، بلا إطالة.

التركيبُ وسيلةٌ لترسيخ هداية الله للنحل؛ والصورُ بلا وجوهٍ للأرواح.

تركيبٌ قصيرٌ موجّه، مع مجموعةٍ صغيرة في كلّ دورة.

خليّةٌ مركّبةٌ من أشكالٍ سداسية + جملة: «اللهُ الهادي هدى النحلَ لبنائها».

ورقٌ مقوّى، ألوانٌ صفراء وسوداء، قصاصاتٌ للجناحين، ولاصقٌ آمن.

البقاءُ في مساحة الركن · استعمالُ الأدوات برفق · انتظارُ الدور · ترتيبُ الأدوات بعد الانتهاء.

يجرّبُ الأطفالُ التلوينَ واللصقَ بحرّية، ويتأمّلون شكلَ النحلة.

تستقطعُ المعلمةُ دقائقَ يسيرة لتطبيقٍ سريع على الفكرة المركزية: أبدع اللهُ خلقَ النحلة الصغيرة.

1. يصنعُ الطفلُ نحلةً بلونيها الأصفر والأسود.
2. يصف شكلَها بصفتين (صغيرة · لها جناحان · لونها أصفر وأسود).
3. يختمُ بقول: «أبدع اللهُ خلقَ النحلة الصغيرة».

ترسيخُ صفات النحلة وربطُ العمل الفنّيّ بتعظيم الخالق.

تُتيحُ العملَ الحرّ أولًا، ثم تربطُه بوصف النحلة وتعظيمِ خالقها، بلا إطالة.

العملُ الفنّيّ وسيلةٌ لترسيخ بديع خلق الله؛ والرسمُ بلا وجوهٍ للأرواح.

عملٌ فنّيٌّ قصير موجّه، مع مجموعةٍ صغيرة في كلّ دورة.

نحلةٌ مصنوعةٌ بلونيها + وصفٌ بصفتين + جملة: «أبدع اللهُ خلقها».