سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار

ورقةُ ملاحظةٍ لكلّ لقاء (19 لقاءً): تُفرَّغ فيها مستوياتُ المؤشّرات الأربعة (مبتدئ · نامٍ · متمكّن) لكلّ طفل. اطبعي الأوراقَ التي تحتاجينها على A4 أفقيّ. «وصفُ المستويات» أسفلَ كلّ ورقةٍ للشاشة فقط ولا يُطبع.

نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

سورة الفجر (١٥–١٦)

المادّة: كتابي المنيراليوم: __________
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيعرف أنّ النعمة من الله.
نامٍيعرف أنّ النعمة والضيق كليهما من الله.
متمكّنيذكر أنّ النعمة والضيق ابتلاءٌ من الله، وأنّ المؤمن يشكر عند العطاء ويصبر عند الضيق.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيردّد كلماتٍ من الآيتين خلف المعلمة.
نامٍيقرأ الآيتين خلف المعلمة قراءةً صحيحة.
متمكّنيقرأ الآيتين خلف المعلمة، ويصنّف موقفًا مصوّرًا إلى شكرٍ أو صبر.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيستمع دون تعظيمٍ ظاهر.
نامٍينصت لكلام الله بأدب.
متمكّنيعظّم كلام الله عند سماعه، ويهدأ عند عدم حصوله على ما يريد.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيضع بطاقة الموقف بمساعدةٍ من المعلمة.
نامٍيضع بطاقة الموقف في موضعٍ قريبٍ من الصحيح.
متمكّنيضع بطاقة الموقف تحت «الشكر» أو «الصبر» في موضعها الصحيح بأدب.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

سورة الفجر (17–20) · شكر النعمة والإحسان

المادّة: كتابي المنيراليوم: الثاني
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيعرف أنّ مساعدة المحتاج عملٌ حسن.
نامٍيذكر أنّ إكرام اليتيم أو إطعام المسكين من شكر النعمة.
متمكّنيذكر إكرام اليتيم وإطعام المسكين من الشكر، ويفرّق بين حفظ النعمة والبخل بها.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيردّد كلماتٍ من الآيات خلف المعلمة.
نامٍيقرأ الآيات قراءةً صحيحة ويردّدها.
متمكّنيقرأ الآيات صحيحةً، ويذكر فعلًا يحبّه الله تجاه المحتاج.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيستمع دون تفاعلٍ ظاهر.
نامٍينصت لكلام الله بأدبٍ ويُظهر عطفًا على المحتاج.
متمكّنيُقبل على الاستماع معظّمًا كلامَ الله، وتظهر عليه رحمةٌ بالضعيف والمحتاج.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيميّز العمل الحسن من غيره بمساعدة.
نامٍيميّز أكثر المواقف في نشاط صح/خطأ.
متمكّنيميّز بين عملٍ يحبّه الله وعملٍ لا يحبّه في نشاط صح/خطأ بثقة.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

سورة الفجر (21–26) · اليوم الآخر والندم

المادّة: كتابي المنيراليوم: الثالث
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيعرف أنّ للأعمال جزاءً عند الله.
نامٍيعرف أنّ الدنيا دارُ عملٍ والآخرة دارُ جزاء.
متمكّنيذكر أنّ الدنيا دارُ عملٍ والآخرة دارُ جزاء، ويفرّق بين المبادرة بالخير وتأجيله.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيردّد كلماتٍ من الآيات خلف المعلمة.
نامٍيقرأ الآيات قراءةً صحيحة ويردّدها.
متمكّنيقرأ الآيات صحيحةً، ويذكر مثالًا لعملٍ صالحٍ مناسبٍ لعمره.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيستمع دون تفاعلٍ ظاهر.
نامٍينصت لكلام الله بأدب.
متمكّنيُقبل على الاستماع، وتظهر عليه محبّةٌ للمبادرة بالخير ونفورٌ من التسويف.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيختار بطاقة عملٍ صالح بمساعدة.
نامٍيختار بطاقة عملٍ صالح ويضعها في اللوحة.
متمكّنيختار بطاقة عملٍ صالح ويضعها في لوحة «أقدّم لحياتي» ويسمّي العمل.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

سورة الفجر (الآيات ٢٧–٣٠) · النفس المطمئنة

المادّة: كتابي المنيراليوم: الرابع
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيعرف أنّ الجنة جزاءُ المؤمن.
نامٍيعرف أنّ النفس المطمئنّة نفسٌ مؤمنة راضية بالله.
متمكّنيذكر أنّ النفس المطمئنّة مؤمنةٌ راضية بالله، وأنّ جزاءها الجنّة.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيردّد معنى الطمأنينة دون ربطه بسلوك.
نامٍيربط الطمأنينة بسلوكٍ واحد (يشكر أو يصبر).
متمكّنيربط معنى النفس المطمئنّة بسلوك: يشكر عند النعمة، ويصبر عند البلاء.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيستمع دون سكينةٍ ظاهرة.
نامٍينصت لكلام الله بأدبٍ وهدوء.
متمكّنيستشعر عظمةَ وعد الله، ويستمع إلى الآيات بسكينةٍ وتعظيم.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيختار بطاقة السلوك بمساعدة.
نامٍيختار بطاقة السلوك المطمئنّ الموافقة لأكثر المواقف.
متمكّنيختار بطاقة السلوك المطمئنّ الموافقة للموقف بثقةٍ ويعلّل اختياره.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

سورة الفجر · مراجعة وتسميع

المادّة: كتابي المنيراليوم: الخامس
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيذكر مقطعًا أو مقطعين من مقاطع السورة.
نامٍيذكر أكثر مقاطع السورة الكبرى.
متمكّنيذكر مقاطع السورة الكبرى: القسم · الرسل · الابتلاء · الشكر · اليوم الآخر · النفس المطمئنّة.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيسمّع كلماتٍ من مقطعٍ بمعونة.
نامٍيسمّع مقطعًا من السورة قراءةً صحيحة.
متمكّنيسمّع مقطعًا من السورة قراءةً صحيحة بسكينة.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك في المراجعة بحماسٍ قد يعلو صوتُه.
نامٍيراجع بإنصاتٍ أغلب الوقت.
متمكّنيعظّم كلام الله، ويراجع بإنصاتٍ وأدبٍ لا بمنافسةٍ صاخبة.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيسحب البطاقة ويجيب بمساعدة.
نامٍيسحب بطاقة مقطعٍ ويجيب عن معناه إجابةً قريبة.
متمكّنيسحب بطاقة مقطعٍ ويجيب عن معناه في نشاط القطار بثقة.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

مفهوم الليل والنهار

المادّة: علّمني ربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر الفنّيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيفرّق بين الليل والنهار بالصورة فقط.
نامٍيسمّي الشمس مخلوقَ النهار والقمر مخلوقَ الليل.
متمكّنيقول إنّ الله وحده خلقهما وسخّرهما، ويذكر أنّ التفكّر عبادة.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيستمع دون تفاعلٍ ظاهر.
نامٍيقول «سبحان الله» حين تُلقّنه المعلمة.
متمكّنيبادر بها عند رؤية الشمس أو القمر بلا تلقين، أو تظهر ابتسامةُ إعجابٍ تلقائية.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيحتاج تذكيرًا متكرّرًا لانتظار دوره في اللعبة.
نامٍينتظر دوره أغلب الوقت ويرفع يده.
متمكّنينتظر هادئًا بلا مقاطعة، ويشارك بلطفٍ ويحترم دور زميله.
المؤشّر الفنّيّ
مبتدئيلوّن بلا تمييزٍ بين الشمس والقمر.
نامٍيلوّن الشمس أو القمر صحيحًا (بلا أعين).
متمكّنيلوّنهما صحيحًا ويربط كلًّا بوقته، ويكتب أو ينطق: سبحان الله.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

الشمس

المادّة: علّمني ربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر الفنّيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئينظر إلى مشهد الشمس دون تعبيرٍ ظاهر.
نامٍيقول «سبحان الله» حين تُلقّنه المعلمة.
متمكّنيبادر بـ«سبحان الله» عند مشهد الشروق بلا تلقين، أو تظهر عليه مشاعرُ إعجابٍ وتعظيم.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيسمّي الشمس دون ربطها بالخلق.
نامٍيسمّي الشمس مخلوقًا من مخلوقات الله.
متمكّنيسمّيها مخلوقًا لله ويذكر بعض أوصافها القرآنيّة (سراجًا وهّاجًا · تجري بأمر الله).
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيحتاج تذكيرًا متكرّرًا لانتظار دوره أثناء تركيب البازل.
نامٍينتظر دوره أغلب الوقت ويشارك في الأسئلة.
متمكّنينتظر هادئًا أثناء تركيب البازل، ويشارك في الأسئلة باحترامٍ للدور.
المؤشّر الفنّيّ
مبتدئيركّب البازل بمساعدةٍ ويلوّن بلا تمييز.
نامٍيركّب بازل الشمس تركيبًا صحيحًا.
متمكّنيركّب البازل صحيحًا، ويلوّن الشمس بلا ملامحَ بشريّة.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

وحدة الليل والنهار · اللقاء الثالث

المادّة: أعمال يحبها الله في النهاراليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر اللغويّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك دون أن يظهر شكرٌ لنعمة النهار.
نامٍيقول «الحمد لله على نعمة النهار» حين تُذكّره المعلمة.
متمكّنيحمد الله على نعمة النهار بنفسه، أو يعبّر عن فرحه بطلب العلم في وقتٍ يحبّه الله.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيذكر عملًا واحدًا يحبّه الله في النهار بمعونة.
نامٍيذكر عملين يحبّهما الله في النهار.
متمكّنيذكر ثلاثة أعمالٍ يحبّها الله في النهار ذكرًا صحيحًا.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيخطف البطاقة ويحتاج تذكيرًا لانتظار دوره.
نامٍينتظر دوره في التصنيف أغلب الوقت.
متمكّنينتظر دوره دون خطف البطاقة، ويشارك بهدوءٍ في كرسيّ الأسئلة.
المؤشّر اللغويّ
مبتدئيفهم الكلمة عند سماعها لكنّه لا يستعملها.
نامٍيستعمل كلمةً من كلمات الدرس عند التوجيه.
متمكّنيستعمل كلماتِ الدرس بنفسه: معاشًا · نشورًا · أعمال النهار · طاعة الله.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

وحدة الليل والنهار · اللقاء الرابع

المادّة: القمراليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر اللغويّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئينظر إلى بطاقة البدر دون تعبيرٍ ظاهر.
نامٍيقول «سبحان الله» حين تُلقّنه المعلمة.
متمكّنيقول «سبحان الله» تلقائيًّا عند رؤية بطاقة البدر أو الحديث عن منازل القمر.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيسمّي القمر دون تمييزٍ بين أطواره.
نامٍيميّز بين الهلال والبدر.
متمكّنيميّز الهلالَ من البدر، ويذكر أنّ الهلال يدلّ على بداية شهرٍ جديد.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيخطف البطاقات ويحتاج تذكيرًا للانتظار.
نامٍيضع بطاقةً في موضعها وينتظر أغلب الوقت.
متمكّنيضع بطاقةً واحدة في موضعها الصحيح، وينتظر هادئًا دون خطف البطاقات.
المؤشّر اللغويّ
مبتدئيفهم الكلمة عند سماعها لكنّه لا يستعملها.
نامٍيستعمل كلمةً من كلمات الدرس عند التوجيه.
متمكّنيستعمل كلماتِ الدرس بنفسه: منازل · هلال · بدر · تقدير · آية · سخّر.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

أعمال يحبها الله في الليل

المادّة: علّمني ربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر اللغويّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك دون أن يظهر شكرٌ لنعمة الليل.
نامٍيقول «الحمد لله على نعمة الليل» حين تُذكّره المعلمة.
متمكّنيحمد الله على نعمة الليل بنفسه، أو يعبّر عن شكره على نعمة النوم والراحة.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيذكر عملًا واحدًا يحبّه الله في الليل بمعونة.
نامٍيذكر عملين يحبّهما الله في الليل.
متمكّنيذكر ثلاثة أعمال، ويميّز ما هو مخصّصٌ للّيل ممّا يكون في كلّ وقت.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيخطف البطاقة ويحتاج تذكيرًا لانتظار دوره.
نامٍينتظر دوره في التصنيف أغلب الوقت.
متمكّنينتظر دوره دون خطف البطاقة، ويشارك في كرسيّ الأسئلة باحترام.
المؤشّر اللغويّ
مبتدئيفهم الكلمة عند سماعها لكنّه لا يستعملها.
نامٍيستعمل كلمةً من كلمات الدرس عند التوجيه.
متمكّنيستعمل كلماتِ الدرس بنفسه: سكن · سكون · المغرب والعشاء · السحور · بركة · كلّ وقت.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

حديث «ما أصبح بي من نعمة»

المادّة: قال رسولياليوم: __________
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيعرف أنّ النعم من الله.
نامٍيذكر أنّ كلّ النعم من الله وحده، ويسمّي راويَ الحديث أو مصنّفه بمعونة.
متمكّنيذكر أنّ كلّ النعم من الله وحده، ويسمّي الراويَ عبدَ الله بن غنّام رضي الله عنه، والمصنّفَ الإمامَ أبا داود.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيردّد كلماتٍ من ذكر الصباح والمساء.
نامٍيردّد ذكر الصباح والمساء، ويطابق بعض ألفاظه بمعانيها.
متمكّنيردّد الذكر، ويطابق بطاقات ألفاظه بمعانيها مطابقةً صحيحة.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيستمع دون سكينةٍ ظاهرة.
نامٍينصت إلى الحديث بأدب، ويصلّي على النبيّ ﷺ عند ذكره بالتذكير.
متمكّنيستمع بسكينة، ويصلّي على النبيّ ﷺ عند ذكره، ويشعر بكثرة نعم الله من حوله.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيسمّي نعمةً محسوسة بمعونة.
نامٍيسمّي نعمةً محسوسة ويحمد الله عليها.
متمكّنيسمّي نعمةً محسوسة ويحمد الله عليها، ويذكر فضل الذكر (أنّه أدّى شكرَ يومه أو ليلته).
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

آداب المساء

المادّة: أدب واقتداءاليوم: الخامس
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئلا يذكر أدبًا من آداب المساء إلّا بتذكيرٍ من المعلمة.
نامٍيذكر أدبًا واحدًا من آداب المساء بنفسه.
متمكّنيذكر أدبين فأكثر، ويعرف أنّ النبيَّ ﷺ علّمنا هذه الآداب أسبابًا للحفظ والسلامة.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيقلّد الفعل (إغلاق بابٍ أو تخمير إناء) دون أن يقرنه بذكر اسم الله.
نامٍيطبّق الفعل ويذكر اسم الله حين تُلقّنه المعلمة.
متمكّنيطبّق فعلًا محسوسًا ويقرنه بذكر اسم الله بنفسه.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك دون أن يظهر ميلٌ للاقتداء بالنبيّ ﷺ.
نامٍيعبّر عن حبّه للاقتداء بالنبيّ ﷺ حين تسأله المعلمة.
متمكّنيبادر بمحبّة الاقتداء، ويربط ذكرَ اسم الله بالأمان والحفظ بإذن الله دون خوفٍ مبالغ.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئلا يميّز الفعل المناسب للمساء إلّا بمعونةٍ من المعلمة.
نامٍيميّز فعلًا مناسبًا للمساء، ويردّد جزءًا من ذكر المساء بمساعدة المعلمة.
متمكّنيردّد ذكر المساء، ويميّز الفعل المناسب للمساء عن غيره بنفسه.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

مراجعة أسماء الله: الوهاب · الغني · الشافي

المادّة: أحبك ربياليوم: الأول
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيسمّي اسمًا واحدًا من الأسماء الثلاثة دون معناه.
نامٍيذكر معنًى ميسّرًا للوهّاب والغنيّ والشافي.
متمكّنيذكر معانيها الميسّرة، ويميّز بين السبب وأنّ الشفاء من الله.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيربط نعمةً محسوسة باسم الله الوهّاب بمعونة.
نامٍيربط نعمةً محسوسة باسم الله الوهّاب بنفسه.
متمكّنيربط النعمةَ بالوهّاب، ويصوغ عبارةً عقديّةً سليمة عن السبب والشفاء (الدواءُ سببٌ والشافي هو الله).
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك دون أثرٍ وجدانيٍّ ظاهر.
نامٍيُظهر محبّةً لله عند ذكر نعمه.
متمكّنيُظهر محبّةً لله الوهّاب وطمأنينةً إلى الله الشافي، وتأدّبًا عند ذكر الأسماء.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيشكر الله على نعمةٍ عند التذكير.
نامٍيشكر الله على نعمةٍ قريبة ويدعوه.
متمكّنيشكر الله على نعمةٍ قريبة، ويدعوه باسمه المناسب، ويأخذ بالسبب متوكّلًا عليه.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

مراجعة أسماء الله: الغفور · العزيز

المادّة: أحبك ربياليوم: الرابع
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيسمّي اسمًا واحدًا دون معناه.
نامٍيذكر معنًى ميسّرًا للغفور والعزيز، ويميّز بين الخطأ والإصلاح.
متمكّنيذكر معناهما، ويميّز بين الخطأ والإصلاح، ويعرف أنّ العزّة بطاعة الله.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيرتّب خطوةً من تسلسل التوبة بمعونة.
نامٍيرتّب تسلسل التوبة والإصلاح.
متمكّنيرتّب تسلسل التوبة والإصلاح، ويستخدم عبارة: أستغفر الله وأُصلح خطئي.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك دون أثرٍ وجدانيٍّ ظاهر.
نامٍيرجو مغفرة الله عند الخطأ.
متمكّنيرجو مغفرة الله دون أمنٍ من الخطأ، ويعتزّ بالطاعة لا بالمكابرة.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيستغفر بعد الخطأ عند التذكير.
نامٍيستغفر بعد الخطأ ويحاول إصلاحه.
متمكّنيستغفر بعد الخطأ ويصلحه، ويكون شجاعًا في الحقّ متواضعًا عفوًّا.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

التعرّف على الحركات الثلاث

المادّة: لساني عربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيسمّي حركةً واحدة من الحركات الثلاث.
نامٍيسمّي الفتحة والضمّة والكسرة، ويحدّد موضعَ أكثرها.
متمكّنيسمّي الحركات الثلاث ويحدّد موضعَ كلٍّ منها، ويميّز أنّها تغيّر صوتَ الحرف.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيضع الحركة في موضعٍ قريبٍ وينطق المقطع بمعونة.
نامٍيضع الحركة في موضعها وينطق مقطعًا قصيرًا.
متمكّنيضع الحركة في موضعها الصحيح، وينطق مقاطعَ قصيرة (بَ بِ بُ) قريبًا من النموذج.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك مستعجلًا وقد ينزعج من التصحيح.
نامٍيقبل التصحيح بهدوءٍ أغلب الوقت.
متمكّنيفرح بتعلّم لغة القرآن، ويقبل التصحيح بهدوء، ويشارك بلا استعجال.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيمرّر الحرف على الحركات بمساعدة.
نامٍيمرّر الحرف على الحركات الثلاث في «بيت الحركات» وينطق أكثرها.
متمكّنيمرّر الحرف على الحركات وينطق مقاطعه، ويميّز موضعَ الفتحة من الكسرة.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

تهجئة كلمات بالفتحة

المادّة: لساني عربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيشير إلى الفتحة دون تسميةٍ أو تمييزِ صوت.
نامٍيحدّد موضع الفتحة فوق الحرف، ويميّز الصوت المفتوح.
متمكّنيحدّد موضع الفتحة فوق الحرف، ويميّز الصوت المفتوح، ويعرف معنى التهجئة.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئينطق أصواتَ الحروف منفردةً دون جمعٍ.
نامٍيتهجّى كلمةً قصيرة مفتوحة حرفًا حرفًا.
متمكّنيتهجّى كلمةً قصيرة مفتوحة ويجمع أصواتها كلمةً واحدةً قراءةً سليمة.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيتردّد في المحاولة خوفًا من الخطأ.
نامٍيحاول بهدوءٍ ويقبل التصحيح.
متمكّنيطمئنّ إلى المحاولة والخطأ، ويفرح بقراءةٍ صحيحة، ويعتاد الهدوء عند التعلّم.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيرتّب حروف الكلمة بمساعدة.
نامٍيرتّب بطاقات حروف الكلمة لتكوينها.
متمكّنيرتّب بطاقات حروف الكلمة ثمّ يقرؤها للمعلمة قراءةً قصيرة واضحة.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

تهجئة كلمات بالكسرة

المادّة: لساني عربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيشير إلى الكسرة دون تمييزِ صوتها.
نامٍيحدّد موضع الكسرة تحت الحرف، ويميّز الصوت المكسور.
متمكّنيحدّد موضع الكسرة تحت الحرف، ويميّز الصوت المكسور، ويقرأ مقطعًا قصيرًا بالكسرة.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيضع الكسرة في موضعٍ قريبٍ وينطق بمعونة.
نامٍيضع علامة الكسرة أسفل الحرف وينطق مقطعًا.
متمكّنيضع علامة الكسرة أسفل الحرف، وينطق بِ · تِ · نِ قريبًا من النموذج.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيتردّد ويخشى الخطأ عند النطق.
نامٍيهدأ أثناء النطق ويقبل التصحيح.
متمكّنيثق بقدرته على التصحيح، ويهدأ أثناء النطق، ويحبّ تعلّم لغة القرآن.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيفرز بطاقات الكسرة بمساعدة وقد يخلط.
نامٍيفرز أكثر بطاقات الكسرة في صندوقها.
متمكّنيفرز بطاقات الكسرة في صندوقها، ولا يخلط بينها وبين الفتحة موضعًا وصوتًا.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

تهجئة كلمات بالضمة

المادّة: لساني عربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيشير إلى الضمّة دون تمييزِ صوتها.
نامٍيحدّد موضع الضمّة فوق الحرف، ويميّز الصوت المضموم.
متمكّنيحدّد موضع الضمّة فوق الحرف، ويميّز الصوت المضموم، ويفرّق بينه وبين الفتحة.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيضع علامة الضمّة في موضعٍ قريبٍ وينطق بمعونة.
نامٍيضع دائرةً صغيرة فوق الحرف وينطق مقطعًا.
متمكّنيضع دائرةً صغيرة فوق الحرف، وينطق بُ · تُ · نُ قريبًا من النموذج.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيملّ من التكرار سريعًا.
نامٍيقبل التدريب القصير دون ملل.
متمكّنيستمتع بإتقان صوتٍ جديد، ويقبل التدريب القصير دون ملل، ويحبّ تعلّم لغة القرآن.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيضع البطاقة في السلّة بمساعدة وقد يخلط.
نامٍيضع أكثر بطاقات الحرف في سلّة الضمّة.
متمكّنيضع بطاقة الحرف في سلّة الضمّة، ولا يخلط بين الضمّة والفتحة موضعًا وصوتًا.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

مراجعة الأعداد ١٠–١١–١٢

المادّة: مهاراتياليوم: __________
الطفلالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر المهاريّالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — الليل والنهار
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيميّز رمزًا واحدًا من الأعداد الثلاثة.
نامٍيميّز رموز الأعداد ١٠ و١١ و١٢.
متمكّنيميّز رموز الأعداد الثلاثة، ويقارن بين كميتين: أيّهما أكثر وأيّهما أقلّ.
المؤشّر المهاريّ
مبتدئيعدّ المعدودات بمعونةٍ وقد يقفز رقمًا.
نامٍيعدّ المعدودات واحدًا واحدًا بدقّة.
متمكّنيعدّ المعدودات بدقّةٍ واحدًا واحدًا، ويطابق كلَّ كمّيّةٍ برقمها الصحيح.
المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئينزعج عند طلب إعادة العدّ.
نامٍيعيد العدّ بهدوءٍ عند التنبيه.
متمكّنيستمتع بالعدّ المنظّم، ويصبر عند إعادة العدّ، ويحافظ على أدوات العدّ.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيكتب الرقم بمساعدةٍ ممسكًا يدَه.
نامٍيكتب أحد الأرقام على البطاقة بصورةٍ قريبة.
متمكّنيكتب الرقم ١٠ أو ١١ أو ١٢ على البطاقة المغلّفة بصورةٍ مقبولةٍ لعمره.