سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة

ورقةُ ملاحظةٍ لكلّ لقاء (5 لقاءً): تُفرَّغ فيها مستوياتُ المؤشّرات الأربعة (مبتدئ · نامٍ · متمكّن) لكلّ طفل. اطبعي الأوراقَ التي تحتاجينها على A4 أفقيّ. «وصفُ المستويات» أسفلَ كلّ ورقةٍ للشاشة فقط ولا يُطبع.

نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

مفهوم العائلة

المادّة: علّمني ربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيتحدّث عن أهله دون أثرٍ وجدانيٍّ ظاهر.
نامٍيُظهر محبّةً لأهله، ويقول «الحمد لله» على نعمة العائلة بالتذكير.
متمكّنتظهر عليه محبّةٌ وامتنان عند الحديث عن أهله، ويحمد الله على نعمة العائلة بصدقٍ بلا تلقين.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيسمّي بعض أفراد أسرته دون ربطها بنعمة الله.
نامٍيعرف أنّ العائلة نعمةٌ من الله، ويذكر مَن يعيش معه.
متمكّنيجيب صحيحًا عن أسئلة التقويم، ويعرف أنّ الله سخّر لكلّ طفلٍ من يرعاه.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيقاطع ويحتاج تذكيرًا للجلوس والإنصات.
نامٍيجلس ويستمع أغلب الوقت.
متمكّنيجلس هادئًا ويستمع دون مقاطعة، ويشارك بلطف.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيصنّف بطاقات الأسرة بمساعدة.
نامٍيصنّف أكثر بطاقات أفراد العائلة تصنيفًا صحيحًا.
متمكّنيصنّف أفراد العائلة تصنيفًا صحيحًا، ويعبّر عمّن يعيش معه.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

آداب التعامل مع أفراد العائلة

المادّة: علّمني ربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك دون رغبةٍ ظاهرة في إسعاد أهله.
نامٍيُظهر محبّةً لأهله ورغبةً في إرضائهم عند التوجيه.
متمكّنتظهر عليه محبّةٌ ورغبةٌ صادقة في إسعاد أهله وحسنِ التعامل معهم.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيعرف أنّ حسن التعامل مع الأهل حسن، دون تسميةِ أدب.
نامٍيذكر أدبًا واحدًا من آداب التعامل مع الأسرة.
متمكّنيذكر أدبًا صحيحًا فأكثر (احترامُ الكبير · مساعدةُ الوالدين · رحمةُ الصغير) ويعرف أنّه ممّا يحبّه الله.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيقاطع ويحتاج تذكيرًا للإنصات.
نامٍيجلس ويستمع أغلب الوقت.
متمكّنيجلس هادئًا ويستمع دون مقاطعة، ويحترم حديث الآخرين.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيختار بطاقة الأدب بمساعدة.
نامٍيختار بطاقة الأدب الصحيح.
متمكّنيختار بطاقة الأدب الصحيح، ويمثّل موقفًا يظهر فيه حسنُ التعامل مع الأسرة.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

بر الوالدين

المادّة: علّمني ربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيتحدّث عن والديه دون أثرٍ وجدانيٍّ ظاهر.
نامٍيُظهر محبّةً لوالديه عند الحديث عنهما.
متمكّنتظهر عليه محبّةٌ وامتنان لوالديه، ويعبّر بصدقٍ عن مشاعره تجاههما.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيعرف أنّ برّ الوالدين حسن، دون تسميةِ أدب.
نامٍيذكر أدبًا واحدًا من آداب برّ الوالدين.
متمكّنيذكر أدبًا من آداب البرّ ويعرف فضلَ الوالدين، وأنّ برَّهما يحبّه الله.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيرفع صوته ويحتاج تذكيرًا للإنصات.
نامٍيخفض صوته وينادي باحترام أغلب الوقت.
متمكّنيخفض صوته وينادي باحترام، ويستمع دون مقاطعة.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيمثّل موقف البرّ بمساعدة.
نامٍيمثّل موقفًا من مواقف البرّ تمثيلًا قريبًا.
متمكّنيمثّل موقفًا من مواقف البرّ تمثيلًا صحيحًا (سلامٌ · مساعدةٌ · تقبيلُ رأس).
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

مسؤوليات أفراد العائلة

المادّة: علّمني ربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيشارك دون رغبةٍ ظاهرة في التعاون.
نامٍيُظهر رغبةً في أن يكون نافعًا في بيته عند التوجيه.
متمكّنتظهر عليه محبّةُ التعاون ورغبةٌ صادقة في أن يكون نافعًا في بيته كأنّهم فريقٌ واحد.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيسمّي بعض أفراد العائلة دون تمييزِ صغرى وكبرى.
نامٍيميّز بين العائلة الصغرى والكبرى.
متمكّنيميّز بين العائلة الصغرى والكبرى، ويعرف مسؤوليّةَ فردٍ واحدٍ على الأقلّ.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيحتاج تذكيرًا للجلوس والالتزام بدوره.
نامٍيستمع ويلتزم بدوره أغلب الوقت.
متمكّنيجلس هادئًا ويستمع دون مقاطعة، ويلتزم بالدور المسنَد إليه.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيصنّف أفراد العائلة بمساعدة.
نامٍيصنّف أكثر الأفراد صغرى/كبرى تصنيفًا صحيحًا.
متمكّنيصنّف أفراد العائلة صغرى/كبرى تصنيفًا صحيحًا، ويعبّر عن دوره في عائلته.
نادي غرس القيم للطفولة
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
التاريخ: ____ / ____ / ٢٠__ هـ

عائلة النبي ﷺ

المادّة: علّمني ربياليوم: __________
الطفلالمؤشّر الوجدانيّالمؤشّر المعرفيّالمؤشّر السلوكيّالمؤشّر التطبيقيّملاحظة
مبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّنمبتدئنامٍمتمكّن
سجلّ ملاحظة الوحدة — العائلة
يُملأ أثناء اللقاء أو بعده مباشرةً · يُرجَع إليه في تقرير ختام الوحدة

وصفُ المستويات

المؤشّر الوجدانيّ
مبتدئيستمع عن النبيّ ﷺ دون توقيرٍ ظاهر.
نامٍيُظهر محبّةً وتوقيرًا عند ذكر النبيّ ﷺ، ويترضّى عن الصحابة بالتذكير.
متمكّنتظهر عليه محبّةٌ وتوقير للنبيّ ﷺ وآل بيته، ويلتزم بالترضّي عن الصحابة رضي الله عنهم.
المؤشّر المعرفيّ
مبتدئيعرف أنّ للنبيّ ﷺ أهلًا كرامًا.
نامٍيجيب صحيحًا عن أكثر أسئلة التقويم، ويسمّي بعض أهل بيته.
متمكّنيجيب صحيحًا عن أسئلة التقويم، ويعرف أنّ أبناءه الذكور ثلاثة: القاسمُ وعبدُ الله وإبراهيم.
المؤشّر السلوكيّ
مبتدئيقاطع القصّة ويحتاج تذكيرًا للإنصات.
نامٍيجلس ويستمع للقصّة أغلب الوقت.
متمكّنيجلس هادئًا ويستمع للقصّة دون مقاطعة، ويحترم حديث الآخرين.
المؤشّر التطبيقيّ
مبتدئيصنّف بطاقة الاسم بمساعدة.
نامٍيصنّف أكثر بطاقات الأسماء (زوجات/أبناء) تصنيفًا صحيحًا.
متمكّنيختار بطاقة أحد أفراد العائلة ويصنّفها تصنيفًا صحيحًا (زوجات / أبناء).